CIES - Anais e Artigos do evento

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Núcleo de orientação sobre revalidação e reconhecimento de diplomas do ensino médio e ensino superior: Relato de projeto de extensão universitária na tríplice fronteira
(2019-09-04) Fernández, Paula Daniela; Sales, Danielle
Este trabalho vem contribuir com o debate sobre a questão da revalidação de diplomas universitários nos países do Mercado Comum do Sul (MERCOSUL) trazendo relatos de um projeto de extensão que estamos desenvolvendo na Universidade Federal da Integração Latino-Americana (UNILA), intitulado “Núcleo de Orientação sobre Revalidação e reconhecimento de diplomas do ensino médio e do ensino superior”. A proposta nasce a partir de uma demanda da comunidade interna e externa da UNILA, e de uma pesquisa exploratória que fizemos no ano 2018 que mostram que mesmo com a existência de acordos internacionais dentro do MERCOSUL que visam facilitar o reconhecimento e revalidação dos diplomas nos países do bloco, na prática a sobreposição de normativas internas podem vir a dificultar esses processos, tornando-se um obstáculo para os indivíduos que possuem o desejo de estudar e trabalhar nas nações do MERCOSUL. Portanto, nosso Núcleo de orientação procura informar e orientar a comunidade sobre a legislação existente a respeito do reconhecimento e revalidação de diplomas de ensino médio e superior, e sobre os mecanismos para realizar o trâmite de homologação. Para atingir nosso objetivo temos um espaço dentro da universidade para realizar consultas presenciais e também disponibilizamos os correios eletrônicos da equipe para responder perguntas e dúvidas.
Integración educativa en el MERCOSUR: el problema de la revalidación de diplomas universitários
(2019-09-04) Fernández, Paula Daniela; Romero, Fernando Gabriel
El Mercado Común del Sur (MERCOSUR) es un proyecto de integración de alcance subregional que nació en 1991 tras la firma del Tratado de Asunción por parte de Argentina, Brasil, Paraguay y Uruguay. Si bien este bloque se desarrolló en los hechos como una unión aduanera, algunas investigaciones señalan que el Tratado de Asunción contenía una serie de ideas para alcanzar una integración profunda, lo cual le daría al MERCOSUR cierta versatilidad frente a los cambios políticos y económicos en la región y sobrevivir a ellos. Estas características se habrían expresado, además, en las agendas sociales de integración, las cuales tuvieron mayor preponderancia en el periodo 2003-2012, etapa donde se produjo el relanzamiento de los procesos de integración (Peixoto Batista y Perrota, 2018). De estas agendas sociales de integración, nos interessa examinar el caso de la integración educativa, abordando, principalmente, los mecanismos y limitaciones para el reconocimiento y la revalidación de títulos universitarios. También se analiza el Sistema de Acreditación Regional de Carreras Universitarias (ARCU-SUR), entidad encargada de ejecutar la evaluación y acreditación de carreras universitarias, el cual puede llegar a constituir una alternativa a la revalidación de diplomas universitarios.
El dilema de reconocer un titulo del exterior en Colombia
(2019-09-04) Cabrera Solarte, Adrian Camilo
El objetivo de este escrito es colocar en debate y mostrar sucintamente lo complejo que es el reconocimiento (convalidación, homologación, etc.) de un titulo extranjero en Colombia, lo cual hoy en día se ha convertido en un verdadero dilema. Lo anterior, teniendo en cuenta que desde finales de 2017 comenzó a regir el nuevo proceso de convalidación mediante la Resolución 20797 del Ministerio de Educación Nacional (MEN), cuyo objetivo es la protección de la calidad de educación en Colombia, así como el reconocimiento de los sistemas de aseguramiento de calidad de la educación de otros países y sus sistemas educativos. Esto enmarcado en el Sistema de Aseguramiento de Calidad de la Educación Superior, el cual busca certificar ante la sociedad y el Estado las condiciones de calidad del servicio educativo. (MEN, 2017)
Los créditos académicos: una herramienta para el reconocimiento académico
(2019-09-04) Beneitone, Pablo; Sfrégola, Carmen Susana
El presente trabajo es producto de una investigación en curso, cuyo eje central está vinculado con los créditos académicos. Su objetivo central es analizar el proceso de definición e implementación del Sistema Nacional de Reconocimiento Académico de Educación Superior en el contexto universitario argentino y sus vinculaciones con otros sistemas a nivel internacional.
Impacto de la Internacionalización de la investigación en la gestión universitaria: la experiencia de una oficina de proyectos internacionales
(2019-09-04) Cao, Aneris Mariana
A partir del desarrollo sin precedentes en el ámbito de la comunicación, se vienen acrecentando de manera exponencial las posibilidades de trabajo en conjunto entre distintas instituciones del mundo. La internacionalización en el ámbito de la investigación es un ejemplo de esto, fundamentalmente en las instituciones de educación superior. Los estudios en la materia son principalmente sobre internacionalización universitaria y, en cierta medida, también dan cuenta de la cooperación internacional académica (Knight, 2004; Sebastián, 2002, 2011; Didou Aupetit & Jaramillo De Escobar, 2014). Sin embargo, uno de los problemas que se detectan en este ámbito, es la ausencia de lineamientos claros en la gestión de la internacionalización de la investigación en el interior de las IES. Al respecto, desde la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (PUCV), Chile, tuvo lugar el desarrollo de una oficina de proyectos internacionales (OPI) con el propósito de sistematizar las tareas concernientes a la cooperación internacional entre los científicos que integran la institución. A tales efectos, el objetivo del presente trabajo es describir la estructuración de dicha OPI. Concretamente, se pretende relatar una experiencia desde el nivel de gestión institucional universitaria, en materia de internacionalización de la investigación científica, ya que contribuye a la transversalidad de la internacionalización de la Educación Superior.
Contribuições do Projeto Peruanidad: Ritmos e Danças das Regiões do Peru como Elemento Motivador nas Aulas de Espanhol
(2019-09-04) Miliano, Luziene Santos; Pequeno, Lucidalva Santos; Souza, Valdirene Pontes
O Peru é um país multicultural e multilinguístico, tendo como idiomas oficiais o espanhol, quéchua e Aimara. A diversidade cultural do povo peruano mostra a dimensão de valores e costumes que transcendem a história e fortalecem a sua identidade. O curso de Licenciatura em Letras Espanhol e Literatura Hispânica do IFRR nos proporcionou uma rica experiencia vivida a partir do desenvolvimento do projeto PERUANIDAD, financiado pelo Programa Institucional de Fomento a Projetos de Práticas Pedagógicas Inovadoras - INOVA/IFRR. O projeto teve como objetivo desenvolver através dos ritmos e danças peruana as competências linguísticas, literárias, discursivas, pragmáticas e socioculturais necessárias para uma melhor interação entre a comunidade acadêmica, mobilizando os acadêmicos do VI e VII modulo do curso de Letras Espanhol do IFRR/Campus Boa Vista na elaboração e desenvolvimento deste trabalho. Iniciamos os trabalhos formando grupos de debates com acadêmicos, em que promovemos discussões sobre a temática, realizamos também pesquisas bibliográficas, oficinas e encontros que proporcionaram um conhecimento mais aprofundado das diversidades existentes na cultura peruana, como culminância tivemos a realização de um evento organizado com a colaboração de professores e coordenadores do curso de Letras Espanhol do IFRR, o evento contou com representações das danças típicas de cada região do Peru: Costa, Selva e Serra, reproduzidas pelos acadêmicos, assim como palestras com relatos de experiencias realizadas por peruanos moradores da cidade de Boa Vista, exposições de artesanatos e gastronomia peruana como: chicha morada, arroz chaufa e papa a la huancaina, expandindo dessa forma o conhecimento sobre o contexto histórico e cultural do Peru e destacando a importância de trabalhar as diversidades culturais hispânicas em sala de aula como elementos motivadores no processo de ensino e aprendizagem da língua espanhola. Partindo desse pressuposto, o projeto Peruanidad apresentou as manifestações culturais que serviram como subsídios incentivadores ao conhecimento da cultural peruana, e a presença da música na cultura humana não é uma novidade, isso porque é um acontecimento que perpassa gerações.
Laboratorio de Vidrio como espacio integral e intercultural para estudiantes internacionales de grado
(2019-09-04) Amorín, Beatriz
Este artículo tiene como objetivo, relatar la experiencia que se desarrolló entre 2014 y 2018 en el Laboratorio de vidrio del Área Tecnológica de la Escuela Universitaria Centro de Diseño (EUCD) de la Facultad de Arquitectura Diseño y Urbanismo del Uruguay (FADU). De este modo presentar la relevancia académica de las trayectorias estudiantiles internacionales, las competencias sociales y culturales que los estudiantes despliegan al elegir el espacio de diseño en vidrio. El laboratorio con esa relatoría expone el proceso de internacionalización de la educación superior universitaria como el proceso de integrar la dimensión, intercultural entre los objetivos, donde las integralidad de funciones, enseñanza, extensión e investigación, son un factor esencial para la mejora de la calidad de la educación superior, hacia una sociedad del conocimiento que propicie un modelo de desarrollo innovador y sustentable. Fernández (2016) afirma que Knight (2008) promueve desde hace unos años nuevas forma de pensar la internacionalización, manifiesta que exige más que interacción cultural entre grupos locales y extranjeros, supone cambios en planes de estudios, procesos de enseñanza-aprendizaje, actividades, de investigación y académicas.
Los desafíos de la investigación comparada en la educación superior. La experiencia de investigar trayectorias universitarias en cuatro casos de la región MERCOSUR
(2019-09-04) Trevignani, Virginia; Serovich, Luciana; Stehli, Melania; Iruretagoyena, Carlos; Pacifico, Andrea
En el presente trabajo se exponen algunos desafíos teóricos y empíricos de una experiencia de internacionalización en investigación inter-universitaria que se está desarrollando en cuatro universidades miembros del Mercosur (1). Dicha experiencia se orienta hacia el estudio de la desigualdad con que se distribuyen las oportunidades relativas al acceso (Tilly, 2000), permanencia y graduación de la Educación Superior en la juventud actual (2), a partir del ingreso y aumento de la participación de un “nuevo tipo” de estudiante universitario miembro de categorías sociales antes excluidas: estudiantes de “primera generación”; las mujeres matriculadas; los pueblos indígenas, y los que sufren la exclusión producto de las desigualdades en el territorio.
Análisis crítico de la Política Argentina sobre Internacionalización de la Educación Superior entre 2003 y 2015. Una mirada focalizada en la Universidad Pública
(2019-09-04) Saavedra, Olga Mónica
El presente trabajo se propone comunicar algunos de los resultados de la investigación contenida en la tesis doctoral de la autora en torno a los rasgos asumidos por la política pública argentina entre los años 2003 y 2015. La selección del contenido realizada para el presente artículo refiere al análisis aplicado a los programas Fortalecimiento de Redes Interuniversitarias y Misiones Universitarias al Exterior y al impacto de sus resultados sobre el subsistema de universidades públicas en términos de densidad de relaciones tendidas domésticamente.
Análise do indicador de desempenho da internacionalização em um ranking universitário: Estudo de uma universidade brasileira
(2019-09-04) Radael, Weber Henrique; Carvalho, Jéssica Silva de
A importância dos rankings de universidades, em âmbito nacional e internacional, para a legitimidade das mesmas no campo institucional tem questionado os pesquisadores e dirigentes das instituições para um olhar mais atento neste quesito. Assim, compreender o fenômeno da legitimidade e sua íntima dependência dos processos de interpretação e construção de significado, presentes na nova vertente da teoria institucional, é importante para este estudo.
La Universidad born global. Estudio de caso y propuesta de indicadores
(2019-09-04) Revale, Hernán Javier; Minotti, Juan Ignacio; Leyendecker, Hebe
Las instituciones de educación superior, si bien suelen formularse con un área geográfica de impacto definida, rápidamente extienden el alcance de su accionar por fuera de sus fronteras. Las motivaciones pueden ser variadas: tanto políticas, como económicas, académicas y/o culturales (Knight, 1997); o también la generación de ventajas comerciales, adquisición de conocimientos específicos, prestigio, mejora de curriculum universitario, entre otras (Altbach & Knight, 2007).
Análise do perfil da internacionalização da pós-graduação de uma universidade pública no Brasil: Artigos e Resumos publicados em revistas internacionais
(2019-09-04) Radael, Weber Henrique; Araújo, Silvana Marques; Silva, Thiago Oliveira; Schiavi, Sandra Mara de Alencar; Verdu, Fabiane Cortez
Knight (2003) definiu internacionalização no ensino superior como um processo no qual se integra a dimensão internacional, intercultural ou global nos propósitos, funções e oferta no ensino. Deste modo, entende-se que a internacionalização precisa estar presente em todo o campus, na universidade como todo. Corroborando com o conceito de internacionalização abrangente de Hudzik (2011), no qual apresenta que a internacionalização abrangente afeta um amplo espectro de pessoas, políticas e programas, levando mudanças mais profundas na universidade.
Componentes curriculares e a formação pedagógica em curso de Geografia, grau licenciatura: o caso da UNILA no Brasil e de universidades na Argentina.
(2019-09-04) Rocha, Marcelo Augusto; Silva, Nathan Heringer C. da ; Menegol, Adriana; Veiga, Léia Aparecida
Ao tratar da discussão sobre currículo e componentes curriculares, é importante ter em mente que os mesmos são produzidos em um determinado tempo e espaço, refletindo assim desejos e ideias de grupos que compõem a sociedade para o qual o currículo escolar ou do ensino superior foi pensado, portanto não é neutro. Apple (1994, p. 59), reforça o caráter de não neutralidade do currículo ao afirmar que o mesmo é seletivo, é “[...] resultado da seleção de alguém, da visão de algum grupo acerca do que seja conhecimento legítimo. É produto de tensões, conflitos e concessões culturais, políticas e econômicas que organizam e desorganizam um povo”.
Idiomas sem Fronteiras e Língua Inglesa na UNILA: Reflexões sobre currículo, práticas de ensino e formação de professores
(2019-09-04) Camargo, João Lucas Cavalheiro; Fortes, Laura
O Idiomas sem Fronteiras (IsF) é um programa institucional que objetiva o fomento e desenvolvimento da internacionalização do Ensino Superior Brasileiro. Em 2012 teve sua criação por especialistas em línguas estrangeiras por uma demanda do Ministério da Educação, criando ações que visavam a capacitação professores de línguas estrangeiras, aulas de línguas estrangeiras para os discentes, docentes e técnicos-administrativos das Instituições de Ensino Superior (IES) e também o mesmo suporte para alunos estrangeiros.
La Escuela Internacional de Invierno de la UNL, una estrategia de Internacionalización en cas
(2019-09-04) Casim, Anisé; Rivero, Virginia; Rodriguez, Miguel; Zucarelli, Viviana
La Escuela Internacional de Invierno de la Universidad Nacional del Litoral (UNL) es un espacio académico y cultural de dos semanas de duración y de cursado intensivo, enmarcado en las acciones de "Internacionalización del Currículom" que la UNL, a través de la Secretaría de Desarrollo Institucional e Internacionalización (SDIel), lleva a cabo, siguiendo los lineamientos de su Plan de Desarrollo Institucional 2010-2019
Currículos Latino-Americanos – A Educação Secundária em perspectiva comparada
(2019-09-04) Balestra, Juliana Pirola; Perpetua, Sara Geittens
O trabalho apresenta os resultados de uma extensa pesquisa documental, realizada a partir de históricos escolares relativos à educação secundária de vinte e um países da América Latina e Caribe – Argentina, Belize, Brasil, Bolívia, Chile, Colômbia, Costa Rica, Cuba, El Salvador, Equador, Guatemala, Honduras, Jamaica, México, Nicarágua, Paraguai, Peru, República Dominicana, Trinidad e Tobago, Uruguai e Venezuela. A pesquisa teve como objetivo relacionar os principais componentes curriculares e áreas de conhecimento contemplados na educação secundária dos diferentes países analisados e refletir sobre os processos formativos a que jovens latino-americanas/os e caribenhas/os estão submetidos na atualidade.
Análise do perfil da internacionalização da pós-graduação de uma universidade pública no Brasil: Nível da língua estrangeira dos docentes
(2019-09-04) Radael, Weber Henrique; Araújo, Silvana Marques; Verdu, Fabiane Cortez; Schiavi, Sandra Mara de Alenca; Silva, Thiago Oliveira
Robson (2017) argumenta que, se as universidades querem ser verdadeiramente internacionalizadas, elas precisam começar “em casa”, isto é, no seu próprio campus. Entende-se como internacionalização em casa o conjunto de atividades que não necessitam da mobilidade internacional em si, tais como: disciplinas ministradas em outros idiomas; cursos de línguas estrangeiras oferecido no campus da instituição; artigos submetidos para revistas internacionais; artigos com pares internacionais; disciplinas focadas em aspectos estrangeiros e outros (Robson, 2017). E ao se discutir este tema, inquietou-se como os docentes da pós-graduação estariam preparados para a alavancagem da internacionalização “em casa” de uma universidade. Para tanto, assume-se neste estudo que o primeiro passo para essa alavancagem seria o conhecimento das línguas estrangeiras por parte dos docentes.
Interculturalidad e internacionalización curricular. Integración entre docencia, investigación y extensión en torno a las subjetividades juveniles
(2019-09-04) Ingui, Patricia; Clérico, Gracia; Assis, Raquel Martins de; Vasconcelos, Roberta; Gaspar, Yuri
Los docentes de cinco cátedras del área de Psicología pertenecientes a tres universidades: Universidad Nacional del Litoral (UNL – Santa Fe, Argentina), Universidad Federal de Minas Gerais (UFMG - Belo Horizonte, Brasil) y Universidad Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM Diamantina, Brasil) desarrollaron entre 2016 y 2018 un proyecto de internacionalización curricular titulado: “Lo intercultural en las subjetividades de adolescentes y jóvenes argentinos y brasileros: Estudio de casos comparados como ocasión para el encuentro con el otro. Se propuso allí fomentar el diálogo intercultural entre los equipos docentes en vistas a la internacionalización en la formación de los alumnos y valorar la metodología de estudio de casos comparados como una forma de abordaje de las subjetividades en adolescentes y jóvenes desde una perspectiva intercultural (Vasconceles Leite, et al., 2017).
El desafío de la internacionalización curricular en la facultad de derecho de la Universidad Nacional del Este, Paraguay
(2019-09-04) Alvarenga Torres, Liliana
La globalización genera interdependencia entre los Estados y así mismo transformaciones en todos los ámbitos, por lo que el ámbito educativo, y, específicamente el de la educación superior no puede quedar ajeno a ella. Como refiere Ruíz Díaz Labrano (1998) “Los efectos de un mundo globalizado influyen impactan y penetran en todas las estructuras e instituciones internas o internacionales, imponiendo reglas que se sobreponen a lo que el Estado por medio de sus órganos legislativos considera soberanía” (p.48). Siendo así resulta necesario generar debates en torno al fenómeno de la internacionalización e involucrar a las facultades de derecho de Paraguay en ese nuevo contexto.
Formación de investigadores en ciencias humanas y eduación: desafíos para el trabajo con estudiantes internacionales en los doctorados
(2019-09-04) Aiello, Martín
Por distintas razones, la formación de doctores ha tomado relevancia en la Región, en especial relevancia en el campo de las Ciencias Humanas en general y en la Educación en particular. Con excepción de Brasil, el campo de posgrados no había estado desarrollado en nuestros sistemas universitarios hasta avanzada la última década del siglo XX, e inicios del siglo XXI. Esto implicó un nuevo desafío para los sistemas universitarios: la formación de investigadores a partir de programas académicos de posgrados para suplir la falta de posgraduados y de investigaciones en dicho campo en las universidades.

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