TCC - História - Licenciatura

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ILAACH - Centro Interdisciplinar de Antropologia e História - Licenciatura em História

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Navegando TCC - História - Licenciatura por Autor "Alarcon Cespedes, Jaime Alexander"

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    Los Colegios de Aplicación (CAP) en Brasil: un mapeamiento de sus prácticas pedagógicas, enfoque en la educación histórica y regimientos internos
    (2025-12-22) Alarcon Cespedes, Jaime Alexander
    Esta pesquisa realiza um mapeamento das Escolas de Aplicação (CAP) no Brasil, analisando suas práticas pedagógicas com foco na educação histórica, por meio da análise documental de seus Regulamentos Internos (RI) e seus Projetos Políticos Pedagógicos (PPP). A pesquisa adota um enfoque qualitativo e exploratório, centrado na análise documental de 24 Colégios de aplicação federais, para compreender sua organização, autonomia pedagógica e a incorporação da didática da história em suas propostas educativas. Os resultados mostram que os CAP priorizam teorias pedagógicas gerais (Freire, Vygotsky, Saviani) em seus PPP, enquanto referências específicas à didática da história (Rüsen, Schmidt) são escassas ou ausentes. É evidente uma forte estrutura participativa e autonomia docente, embora persista uma lacuna entre a produção acadêmica universitária e sua aplicação concreta no ensino histórico nessas escolas. Resumen Esta investigación realiza un mapeo de los Colegios de Aplicación (CAP) en Brasil, analizando sus prácticas pedagógicas con enfoque en la educación histórica, a través del análisis documental de sus Reglamentos Internos (RI) y sus Proyectos Políticos Pedagógicos (PPP). La investigación adopta un enfoque cualitativo y exploratorio, centrado en el análisis documental de 24 CAP federales, para comprender su organización, autonomía pedagógica y la incorporación de la didáctica de la historia en sus propuestas educativas. Los resultados muestran que los CAP priorizan teorías pedagógicas generales (Freire, Vygotsky, Saviani) en sus PPP, mientras que referencias específicas a la didáctica de la historia (Rüsen, Schmidt) son escasas o ausentes. Se evidencia una fuerte estructura participativa y autonomía docente, aunque persiste una brecha entre la producción académica universitaria y su aplicación concreta en la enseñanza histórica en estos colégios.