Pensando o L do EFL nome do autor
Data
2013-11-07
Autores
Miranda, Gilmara Nunes de
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Resumo
É comum verificar que, no Brasil, atingir um nível de satisfação na produção de L2 é algo bastante
incomum. Linguistas aplicados e elaboradores de material didático normalmente lidam com esse
suposto ‘baixo rendimento’ desenvolvendo e propondo novos métodos e abordagens de ensino, quando
nem sempre é esta a natureza do problema. Pretendemos mostrar, a partir dos resultados de uma
pesquisa de mestrado, que alguns conceitos da Linguistica Aplicada, como interlíngua (Selinker, 1972),
bilinguismo (Ellis, 1994: 69) e fossilização (Selinker, 1972), precisam ser problematizados, pois formam
uma rede impossibilitadora ao alcance de resultados satisfatórios no aprendizado de L2 em ambiente de
EFL (English as a Foreign Language/ Inglês como Língua Estrangeira), induzindonos a uma referência
distorcida do que seria um aprendizado bem sucedido. Somente com o afastamento do falante nativo e
a inclusão do Inglês como língua internacional (Crystal, 1995 e outros) como alvo é que poderemos
redimensionar as noções de sucesso e de fracasso no ELT (English Language Teaching/ Ensino de Língua
Inglesa) em ambiente de EFL. Sessenta informantes foram questionados, aprendizes e educadores, por
meio de questionários e entrevistas, com a intenção de extrair como a noção de sucesso e de fracasso
se manifestaria em seu discurso, e se a produção do falante nativo apareceria como alvo. Nossa
hipótese de que os brasileiros usuários da língua inglesa sentemse aquém de seu alvo linguístico foi
confirmada. Concluímos ser necessário que uma abordagem sociolinguistica seja aplicada ao estudo de
conceitos da Linguística Aplicada, na formação de professores, inserindo efetivamente o Inglês como
língua internacional como alvo e, consequentemente, como referencial de sucesso para todos
envolvidos neste processo.
Descrição
I Congresso Internacional América Latina e Interculturalidade: América Latina e Caribe: cenários linguístico-culturais contemporâneos, 07, 08 e 09 de novembro de 2013 - UNILA
Palavras-chave
Inglês, Formação - docência