Mulheres negras na UNILA. A invisibilidade, protagonismo e trajetórias de docentes negras na UNILA

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dc.contributor.authorSantos, Jaqueline dos
dc.date.accessioned2025-09-15T17:02:14Z
dc.date.available2025-09-15T17:02:14Z
dc.date.issued2025-09-15
dc.descriptionTrabalho de Conclusão de Curso apresentado ao Instituto Latino-Americano de Arte, Cultura e História da Universidade Federal da Integração Latino-Americana, como requisito parcial à obtenção do título de Bacharel em Antropologia – Diversidade Cultural Latino-Americana.
dc.description.abstractEste estudo teve como objetivo investigar as trajetórias de docentes negras da Universidade Federal da Integração Latino-Americana (UNILA) de Foz do Iguaçu, a partir de suas histórias de vida, lutas cotidianas, agenciamentos, atuação política e protagonismos institucionais. A pesquisa buscou compreender, a partir de um estudo de caso, como o racismo estrutural e as questões de gênero se manifestam no contexto universitário, evidenciando os desafios enfrentados por essas mulheres na construção de suas carreiras acadêmicas. A análise foi fundamentada em referenciais teóricos de autoras negras, como Bell Hooks (1989), Lélia Gonzalez (2020) e Patrícia Hill Collins (2019), cujas contribuições permitem problematizar a invisibilização das experiências negras na universidade. A partir do diálogo com essas teorias, o estudo propôs uma reflexão crítica sobre as estruturas de exclusão presentes no ensino superior e reforçar a importância de registrar e valorizar as memórias e narrativas dessas docentes como forma de resistência e afirmação política. Ao estudar essas trajetórias e problematizar as violências estruturais e simbólicas, a pesquisa contribui para a construção de uma investigação da representatividade negra na sociedade. Resumen El objetivo de este estudio fue investigar las trayectorias de las profesoras negras de la Universidad Federal de Integración Latinoamericana (UNILA) de Foz do Iguazú, a partir de sus historias de vida, luchas cotidianas, acciones, actuación política y protagonismos institucionales. La investigación buscó comprender, a partir de un estudio de caso, cómo se manifiestan el racismo estructural y las cuestiones de género en el contexto universitario, poniendo de relieve los retos a los que se enfrentan estas mujeres en la construcción de sus carreras académicas. El análisis se basó en referencias teóricas de autoras negras, como Bell Hooks (1989), Lélia Gonzalez (2020) y Patrícia Hill Collins (2019), cuyas contribuciones permiten problematizar la invisibilización de las experiencias negras en la universidad. A partir del diálogo con estas teorías, el estudio propuso una reflexión crítica sobre las estructuras de exclusión presentes en la educación superior y reforzó la importancia de registrar y valorar las memorias y narrativas de estas profesoras como forma de resistencia y afirmación política. Al estudiar estas trayectorias y problematizar las violencias estructurales y simbólicas, la investigación contribuye a la construcción de una investigación sobre la representatividad negra en la sociedade.
dc.identifier.urihttps://dspace.unila.edu.br/handle/123456789/9339
dc.language.isovi
dc.rightsopenAccess
dc.subjectracismo
dc.subjectmulheres negras
dc.subjectresistência
dc.subjectUNILA
dc.titleMulheres negras na UNILA. A invisibilidade, protagonismo e trajetórias de docentes negras na UNILA
dcterms.abstractThis study aimed to investigate the trajectories of black female professors at the Federal University of Latin American Integration (UNILA) in Foz do Iguaçu, based on their life stories, daily struggles, agency, political activism, and institutional leadership. The research sought to understand, based on a case study, how structural racism and gender issues manifest themselves in the university context, highlighting the challenges faced by these women in building their academic careers. The analysis was based on theoretical references from black authors such as Bell Hooks (1989), Lélia Gonzalez (2020), and Patricia Hill Collins (2019), whose contributions allow us to problematize the invisibility of black experiences in the university. Based on the dialogue with these theories, the study proposed a critical reflection on the structures of exclusion present in higher education and reinforced the importance of recording and valuing the memories and narratives of these professors as a form of resistance and political affirmation. By studying these trajectories and problematizing structural and symbolic violence, the research contributes to the construction of an investigation of black representativeness in society.

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