O ensino de excelência como oportunidade anti exclusão: avaliação das ações afirmativas étnico-raciais no IFPR e um estudo de caso no campus Foz do Iguaçu

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dc.contributor.authorTomáz, Alex
dc.date.accessioned2025-04-24T21:34:44Z
dc.date.available2025-04-24T21:34:44Z
dc.date.issued2025-04-24
dc.descriptionDissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Políticas Públicas e Desenvolvimento da Universidade Federal da Integração Latino-Americana, como requisito à obtenção do título de Mestre em Políticas Públicas e Desenvolvimento.
dc.description.abstractEsta dissertação tem como objetivo avaliar a implementação das políticas de ações afirmativas étnico-raciais no Instituto Federal do Paraná (IFPR), com foco na análise das taxas de ingresso, evasão e conclusão de alunos cotistas e não cotistas. A pesquisa parte da premissa de que o ensino técnico integrado ao ensino médio, ofertado pelos Institutos Federais, pode atuar como uma ferramenta de inclusão social e combate à exclusão. Historicamente, o próprio Estado praticou ações negativas na educação, especialmente contra grupos étnicos específicos, gerando desigualdades sistêmicas. Em resposta, políticas de ações afirmativas, como o sistema de cotas, foram adotadas como um meio de corrigir essas injustiças históricas. O estudo está dividido em duas etapas principais: primeiro, é realizada uma análise quantitativa dos dados do IFPR em nível estadual, com o objetivo de identificar padrões e desafios na aplicação das políticas de cotas. Em seguida, o campus de Foz do Iguaçu é analisado por meio de um estudo de caso qualitativo, incluindo entrevistas com servidores e gestores, para compreender como essas políticas impactam a trajetória educacional e social dos estudantes. A pesquisa também explora conceitos como diversidade, inclusão e equidade no contexto da educação profissional, bem como as implicações das políticas de autodeclaração racial no ensino público brasileiro. Os resultados esperados incluem uma compreensão aprofundada dos desafios e potencialidades das ações afirmativas no IFPR, a identificação de boas práticas e recomendações para melhorar a inclusão e a permanência de grupos historicamente marginalizados no ensino técnico integrado. Ao abordar as ações negativas do Estado no passado e seus efeitos duradouros, este estudo destaca a importância das medidas afirmativas na promoção da justiça social e da equidade educacional.
dc.identifier.urihttps://dspace.unila.edu.br/handle/123456789/9077
dc.language.isovi
dc.rightsopenAccess
dc.subjectinstitutos federais
dc.subjectgrupos étnicos
dc.subjectações afirmativas
dc.subjectFoz do Iguaçu
dc.titleO ensino de excelência como oportunidade anti exclusão: avaliação das ações afirmativas étnico-raciais no IFPR e um estudo de caso no campus Foz do Iguaçu
dcterms.abstractThis dissertation aims to evaluate the implementation of ethnic-racial affirmative action policies at the Federal Institute of Paraná (IFPR), focusing on the analysis of admission, dropout, and completion rates among quota and non-quota students. The research is grounded in the premise that technical education integrated with high school, offered by Federal Institutes, can serve as a tool for social inclusion and combating exclusion. Historically, the State itself perpetuated negative actions in education, particularly against specific ethnic groups, creating systemic inequalities. In response, affirmative action policies, such as quota systems, have been adopted as a means to address and rectify these historical injustices. The study is divided into two main stages: first, a quantitative analysis of IFPR data at the state level is conducted to identify patterns and challenges in the application of quota policies. Second, the Foz do Iguaçu campus is examined through a qualitative case study, including interviews with staff and administrators, to understand how these policies impact students' educational and social trajectories. The research also explores concepts such as diversity, inclusion, and equity in the context of professional education, as well as the implications of racial self-declaration policies in Brazilian public education. The expected outcomes include a deeper understanding of the challenges and potential of affirmative action policies at IFPR, the identification of best practices, and recommendations for improving the inclusion and retention of historically marginalized groups in integrated technical education. By addressing the State's past negative actions and their lasting effects, this study highlights the importance of affirmative measures in promoting social justice and educational equity.

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