Educação pública brasileira no período pós pandemia da Covid-19 e a saúde física e mental de professores
| dc.contributor.author | Santos, Taynara Arruda dos | |
| dc.date.accessioned | 2025-01-16T19:39:26Z | |
| dc.date.available | 2025-01-16T19:39:26Z | |
| dc.date.issued | 2024 | |
| dc.description | Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao Instituto Latino-Americano de Tecnologia, Infraestrutura e Território da Universidade Federal da Integração Latino-Americana, como requisito parcial à obtenção do título de licenciado em Geografia - Licenciatura. | |
| dc.description.abstract | A pandemia de Covid-19 culminou na morte de milhares de pessoas em todo o mundo, inclusive no Brasil, e que também contribuiu para intensificar inúmeros problemas econômicos, sociais e educacionais, que somada a adoção de políticas neoliberais, tem reverberado em uma série de problemas no campo educativo no país, dentre os quais impactos na saúde mental e física de professores e nos processos de ensino e aprendizagem. O objetivo desta pesquisa consiste em discutir os fatores que têm contribuído para o adoecimento dos docentes na rede pública de ensino, em particular no estado do Paraná no período pós-pandêmico. Trata-se de uma pesquisa exploratória e de abordagem qualitativa, na qual a pesquisadora realizou as primeiras aproximações com a temática foram utilizados procedimentos de levantamentos de informações junto a fontes secundárias para uma revisão de literatura que permitiu a seleção de artigos científicos publicados nos últimos cinco anos, por pesquisadores brasileiros, com análises qualitativas e descritivas. Verificou-se que o retorno ao ensino presencial em 2022, após quase dois anos de Ensino Remoto Emergencial, evidenciou as inúmeras lacunas de aprendizagem no processo educacional desenvolvido nesse período e que também, frente a pandemia, governos estaduais lançaram mãos de políticas neoliberais na educação pública como gerenciamento e plataformização, aprofundando assim ações que tem comprometido o aprendizado e o ensino. Conclui-se, por um lado, que a recomposição é algo necessário frente a este contexto e que a mesma não pode ser confundida com a recuperação, pois os alunos deixaram de aprender conteúdos e habilidades consideradas indispensáveis pelo currículo vigente. A pesquisa indica ainda que não existe um modelo pronto de recomposição, cabendo a cada professor, identificar os conteúdos que não foram aprendidos e, a partir disso, traçar estratégias adaptadas a cada realidade escolar. E por outro lado, medidas de precarização do trabalho docente (plataformização e gerenciamento) bem como ataques a autonomia docente e ao plano de carreira docente, por intermédio da crescente pressão hierárquica colocada em prática a partir de políticas públicas neoliberais alinhadas com o mercado financeiro, tem corroborado para o ambiente de comprometimento da saúde física e mental docente bem como para continuidade das lacunas de aprendizagem no contexto escolar. | |
| dc.identifier.citation | SANTOS, Taynara Arruda dos. Educação Pública Brasileira no período pós pandemia da covid-19 e a saúde física e mental: recomposição da aprendizagem e precarização do trabalho docente. 2024. | |
| dc.identifier.uri | https://dspace.unila.edu.br/handle/123456789/8761 | |
| dc.language.iso | vi | |
| dc.rights | openAccess | |
| dc.subject | educação pública | |
| dc.subject | Covid-19 | |
| dc.subject | pandemia | |
| dc.subject | saúde | |
| dc.title | Educação pública brasileira no período pós pandemia da Covid-19 e a saúde física e mental de professores | |
| dcterms.abstract | In recent years, problems such as the Covid-19 pandemic, which has led to the deaths of thousands of people around the world, including in Brazil, and which has also contributed to intensifying numerous economic, social and educational problems, coupled with the adoption of neoliberal policies, have reverberated in a series of problems in the educational field in the country, including impacts on the mental and physical health of teachers and on teaching and learning processes. The aim of this research is to discuss the factors that have contributed to teachers becoming ill in the public education system, in the state of Paraná in the post-pandemic period. This is an exploratory study with a qualitative approach, in which the researcher made her first approaches to the subject. Procedures were used to gather information from secondary sources for a literature review that enabled the selection of scientific articles published in the last five years by Brazilian researchers, with qualitative and descriptive analyses. It was found that the return to face-to-face teaching in 2022, after almost two years of Emergency Remote Teaching, highlighted the numerous learning gaps in the educational process developed during this period and that also, in the face of the pandemic, state governments have used neoliberal policies in public education such as management and platformization, thus deepening actions that have compromised learning and teaching. On the one hand, we can conclude that retaking classes is a necessary step in this context and that it cannot be confused with catching up, since students have failed to learn content and skills considered indispensable by the current curriculum. The research also indicates that there is no ready-made model for retaking classes. It is up to each teacher to identify the content that has not been learned and, based on this, to devise strategies adapted to each school's reality. On the other hand, measures to make teaching work more precarious (platformization and management), as well as attacks on teacher autonomy and the teacher career plan, through the growing hierarchical pressure put in place by neoliberal public policies aligned with the financial market, have contributed to an environment in which teachers' physical and mental health is compromised and learning gaps continue in the school context. |
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