Práticas e saberes docentes no processo de ensino e aprendizagem com alunos internacionais do ensino fundamental I nas escolas municipais de Foz do Iguaçu – PR
| dc.contributor.author | Bandeira, Flávia Damacena | |
| dc.date.accessioned | 2026-04-27T19:50:41Z | |
| dc.date.available | 2026-04-27T19:50:41Z | |
| dc.date.issued | 2026-04-27 | |
| dc.description | Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Estudos Latino-Americanos da Universidade Federal da Integração Latino-Americana, como requisito parcialà obtenção do título de Mestra em Estudos Latino-Americanos. | |
| dc.description.abstract | Esta pesquisa propõe uma análise sobre as práticas e os saberes dos docentes no processo de ensino-aprendizagem de alunos internacionais no ensino fundamental 1 (1° ao 5° ano) nas escolas municipais de Foz do Iguaçu-PR. A motivação para a realização deste estudo decorre da experiência docente da autora e dos relatos de educadores acerca dos desafios enfrentados em termos de comunicação e no processo de ensino-aprendizagem em um ambiente caracterizado pela diversidade cultural. A presença de estudantes de diversas nacionalidades nas escolas municipais é um reflexo do intenso fluxo migratório na região, além disso está relacionado à construção da UNILA em 2010, no município, que atende a uma diversidade cultural, engloba inúmeras nacionalidades, e muitos estudantes que não vem sozinhos para estudar, mas também trazem suas famílias ou as constituem por aqui, o que exige a implementação de práticas pedagógicas inclusivas e estratégias adequadas para assegurar uma educação equitativa. A pesquisa busca compreender as características da formação cultural do município e os impactos dos movimentos migratórios na educação. Ademais, reflete sobre a escola sob uma perspectiva inclusiva, identificando barreiras e oportunidades para a construção de um ensino que valorize a diversidade cultural. Outro aspecto central é o papel do professor na inclusão de alunos internacionais, identificando os desafios enfrentados no ensino, com ênfase nas barreiras linguísticas e nas estratégias adotadas pelos educadores para superá-las. A metodologia empregada é de natureza qualitativa dividida em duas etapas, na primeira utilizou-se um questionário online direcionado aos docentes da rede municipal, como instrumento de pesquisa, desenvolvido por meio do Google Forms, e que foi amplamente divulgado, resultando na participação de 108 educadores. O questionário consistiu em 11 perguntas, combinando questões objetivas e discursivas, com o intuito de proporcionar uma visão abrangente sobre as experiências docentes no ensino de alunos internacionais. Na segunda etapa, buscou-se analisar os cursos de formação oferecidos pela Secretaria Municipal de Educação (SMED) voltados para o acolhimento linguístico, a inclusão e a participação dos alunos. Em relação aos resultados, identificou-se que a barreira linguística é o maior desafio enfrentado pelos professores, além da oferta de apenas uma formação aos docentes, em que a inscrição é de livre adesão. Diante desse cenário, a pesquisa enfatiza a importância da ampliação da formação continuada dos professores, bem como do desenvolvimento de metodologias que promovam a inclusão e o respeito à diversidade cultural, assegurando o direito à educação para todos os estudantes. Resumen Esta investigación propone un análisis sobre las prácticas y los saberes de los docentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje con estudiantes internacionales en la educación primaria (1.º a 5.º grado) en las escuelas municipales de Foz do Iguaçu-PR. La motivación para la realización de este estudio surge de la experiencia docente de la autora y de los relatos de educadores acerca de los desafíos enfrentados en términos de comunicación y en el proceso de enseñanza-aprendizaje en un entorno caracterizado por la diversidad cultural. La presencia de estudiantes de diversas nacionalidades en las escuelas municipales es un reflejo del intenso flujo migratorio en la región; además, está relacionada con la creación de la UNILA en 2010, en el municipio, la cual atiende a una diversidad cultural e incluye numerosas nacionalidades. Muchos estudiantes no llegan solos para estudiar, sino que también traen a sus familias o las constituyen en el lugar, lo que exige la implementación de prácticas pedagógicas inclusivas y estrategias adecuadas para asegurar una educación equitativa. La investigación busca comprender las características de la formación cultural del municipio y los impactos de los movimientos migratorios en la educación. Asimismo, reflexiona sobre la escuela desde una perspectiva inclusiva, identificando barreras y oportunidades para la construcción de una enseñanza que valore la diversidad cultural. Otro aspecto central es el papel del docente en la inclusión de estudiantes internacionales, identificando los desafíos enfrentados en la enseñanza, con énfasis en las barreras lingüísticas y en las estrategias adoptadas por los educadores para superarlas. La metodología empleada es de naturaleza cualitativa y se divide en dos etapas. En la primera, se utilizó un cuestionario en línea dirigido a los docentes de la red municipal como instrumento de investigación, desarrollado a través de Google Forms y ampliamente difundido, lo que resultó en la participación de 108 educadores. El cuestionario constó de 11 preguntas, combinando cuestiones objetivas y discursivas, con el fin de proporcionar una visión amplia sobre las experiencias docentes en la enseñanza de estudiantes internacionales. En la segunda etapa, se buscó analizar los cursos de formación ofrecidos por la Secretaría Municipal de Educación (SMED) orientados a la acogida lingüística, la inclusión y la participación de los estudiantes. En cuanto a los resultados, se identificó que la barrera lingüística es el mayor desafío enfrentado por los docentes, además de la oferta de solo una formación para los profesores, cuya inscripción es de adhesión voluntaria. Ante este escenario, la investigación enfatiza la importancia de ampliar la formación continua de los docentes, así como de desarrollar metodologías que promuevan la inclusión y el respeto a la diversidad cultural, garantizando el derecho a la educación para todos los estudiantes. | |
| dc.identifier.uri | https://dspace.unila.edu.br/handle/123456789/9788 | |
| dc.language.iso | vi | |
| dc.rights | openAccess | |
| dc.subject | interculturalidade | |
| dc.subject | práticas docentes | |
| dc.subject | ensino-aprendizagem | |
| dc.subject | Foz do Iguaçu (PR) | |
| dc.title | Práticas e saberes docentes no processo de ensino e aprendizagem com alunos internacionais do ensino fundamental I nas escolas municipais de Foz do Iguaçu – PR | |
| dcterms.abstract | This research proposes an analysis of teachers’ practices and knowledge in the teaching–learning process with international students in elementary education (1st to 5th grade) in municipal schools in Foz do Iguaçu, Paraná. The motivation for conducting this study stems from the author’s teaching experience and from educators’ accounts of the challenges faced in terms of communication and in the teaching–learning process within an environment characterized by cultural diversity. The presence of students of various nationalities in municipal schools reflects the intense migratory flow in the region and is also related to the establishment of UNILA in 2010 in the municipality, which serves a culturally diverse population encompassing numerous nationalities. Many students do not come alone to study but also bring their families or form them locally, which requires the implementation of inclusive pedagogical practices and appropriate strategies to ensure equitable education. The research seeks to understand the characteristics of the municipality’s cultural formation and the impacts of migratory movements on education. Furthermore, it reflects on the school from an inclusive perspective, identifying barriers and opportunities for building a form of education that values cultural diversity. Another central aspect is the role of the teacher in the inclusion of international students, identifying the challenges faced in teaching, with an emphasis on linguistic barriers and on the strategies adopted by educators to overcome them. The methodology employed is qualitative in nature and is divided into two stages. In the first stage, an online questionnaire was used as a research instrument and was directed at teachers in the municipal school system. It was developed using Google Forms and widely disseminated, resulting in the participation of 108 educators. The questionnaire consisted of 11 questions, combining objective and open-ended items, with the aim of providing a comprehensive overview of teachers’ experiences in teaching international students. In the second stage, the study sought to analyze the training courses offered by the Municipal Department of Education (SMED) focused on linguistic support, inclusion, and student participation. Regarding the results, it was identified that the language barrier is the greatest challenge faced by teachers, in addition to the provision of only one training opportunity for educators, with enrollment being voluntary. Considering this scenario, the research emphasizes the importance of expanding teachers’ continuing education, as well as developing methodologies that promote inclusion and respect for cultural diversity, ensuring the right to education for all students. |
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