Arte e ensino em História: a concepção imagética do negro nas artes visuais e o racismo estrutural
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Data
2026-08-07
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Resumo
O presente artigo relata e analisa a aplicação de uma aula-oficina realizada com aproximadamente quarenta estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental do Colégio Estadual Professor Flávio Warken, localizado na Vila C, bairro periférico de Foz do Iguaçu, durante o Mês da Consciência Negra. Fundamentado nos referenciais teóricos da Educação Histórica - especialmente na Literacia Histórica proposta por Peter Lee (2006), na metodologia da aula-oficina de Isabel Barca (2004) e na arte-educação discutida por Barbosa (1998) e Botelho, Fernández e Silva (2026) -, o trabalho buscou promover a análise crítica de representações visuais da população negra escravizada no Brasil do século XIX e suas reverberações na contemporaneidade. Para tanto, foram utilizadas como fontes históricas as litografias de Jean Baptiste Debret e Jacques Etienne Arago, anúncios de compra e venda de escravizados do jornal Correio Paulistano (1857-1879) e a releitura contemporânea Anastácia Livre (2019), do artista brasileiro Yhuri Cruz. A partir da problematização da pluralidade de fontes, os estudantes foram conduzidos à construção coletiva do conhecimento, à reflexão sobre o racismo estrutural e à produção artística própria, ressignificando imaginários historicamente consolidados sobre os corpos negros. Os resultados evidenciam que a articulação entre Educação e Literacia Histórica e arte-educação potencializa o protagonismo discente, o pensamento crítico e a formação de uma consciência histórica comprometida com a transformação social, em consonância com a perspectiva de uma educação libertadora proposta por Paulo Freire (1996; 2021).
Resumen
Este artículo informa y analiza la aplicación de un taller-lección realizado con aproximadamente cuarenta estudiantes del 9º grado del Colégio estadual Professor Flávio Warken, ubicado en Vila C, un barrio periférico de Foz do Iguaçu, durante el Mes de la Conciencia Negra. Basado en los marcos teóricos de la Educación Histórica - especialmente la Alfabetización Histórica propuesta por Peter Lee (2006), la metodología de taller-lección de Isabel Barca (2004) y la educación artística analizada por Barbosa, (1998) y Botelho, Fernández y Silva (2026) -, el trabajo buscó promover el análisis crítico de las representaciones visuales de la población negra esclavizada en el Brasil del siglo XIX y sus Versão Final Homologada 06/08/2026 13:16 3 repercusiones en la actualidad. Para ello, se utilizaron fuentes históricas, incluyendo litografías de Jean Baptiste Debret y Jacques Etienne Arago, anuncios de compraventa de esclavizados del periódico Correio Paulistano (1857-1879) y la reinterpretación contemporánea Anastácia Livre (2019), del artístico brasileño Yhuri Cruz. Partiendo de la problematización de la pluralidad de fuentes, se guió a los estudiantes hacia la construcción colectiva del conocimiento, la reflexión sobre el racismo estructural y su propria producción artística, resignificando imaginários históricamnte consolidados a cerca de los cuerpos negros. Los resultados muestran que la articulación entre Educación y Alfabetización Histórica y educación artística potencia el protagonismo estudiantil, el pensamiento crítico y la formación de una conciencia histórica comprometida con la perspectiva de una educación liberadora propuesta por Paulo Freire (1996; 2021).
Abstract
This article reports and analyzes the implementation of a workshop-class conducted with approximately forty 9th-grade students from Colégio Estadual Professor Flávio Warken, located in Vila C, a peripheral neighborhood of Foz do Iguaçu, during Black Consciousness Month. Grounded in the frameworks of Historical Education - specifically Historical Literacy proposed by Peter Lee (2006), Isabel Barca’s workshop-class methodology (2004), and Art Education as discussed by Barbosa (1998) and Botelho, Fernández e Silva (2026) - the study sought to promote a critical analysis of visual representations of the enslaved black population in 19th-century Brazil and its contemporary reverberations. To this end, historical sources utilized included lithographs by Jean-Baptiste Debret and Jacques Etienne Arago, advertisements for the purchase and sale of enslaved people from the newspaper Correio Paulistano (1857-1879), and the contemporary reimagining Anastácia Livre (2019) by brazilian artist Yhuri Cruz. Through the problematization of a plurality of sources, students were guided toward the collective construction of knowledge, reflection on Structural Racism, and their own artistic production, re-signifying historically consolidated imaginaries regarding Black bodies. The results demonstrate that the articulation between Education and Historical Literacy and Art Education enhances student agency, critical thinking, and the formation of a historical consciousness committed to social transformation, in line with the perspective of a liberating education proposed by Paulo Freire (1996; 2021).
Descrição
Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao Instituto Latino-Americano de Arte, Cultura e História da Universidade Federal da Integração Latino-Americana, como requisito parcial para a obtenção de título de licenciado em História - Licenciatura.
Palavras-chave
ensino de História, racismo , literacia , representações visuais