Análise transversal dos níveis de alfabetização energética entre licenciandos da UNILA
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Data
2026-04-21
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Resumo
A crescente urgência em enfrentar as mudanças climáticas globais e promover o uso sustentável da energia destaca a importância da alfabetização energética (AE), especialmente na formação de futuros professores. Esta pesquisa teve como objetivo geral investigar os níveis de AE entre estudantes de sete cursos de licenciatura da Universidade Federal da Integração Latino-Americana (UNILA), considerando suas três dimensões: cognitiva, atitudinal e comportamental em diferentes etapas da formação acadêmica. O estudo adotou abordagem de métodos mistos, que articula dados quantitativos e qualitativos. A coleta ocorreu por meio de questionários estruturados, adaptados de instrumentos consolidados na literatura, abrangendo dimensões cognitivas, atitudinais e comportamentais. Participaram 283 estudantes, que representa 61,1% da população-alvo, provenientes de diferentes cursos e nacionalidades, em etapas distintas da formação. A análise foi conduzida com o auxílio do software SPSS, incluindo estatística descritiva, testes de normalidade, correlação de Spearman e Análise de Componentes Principais, a partir da qual se propôs um índice de AE. Os resultados revelam níveis distintos de AE entre os licenciandos, com desempenhos cognitivos geralmente baixos, com média de 54,44% de acertos e variações entre cursos das áreas de ciências da natureza em comparação as de humanas. Nas dimensões atitudinal e comportamental, as respostas concentraram-se, em geral, com médias entre 3,0 e 4,0 em uma escala de 1 a 5 pontos, indicando atitudes favoráveis à conservação de energia e comportamentos sustentáveis. As correlações de Spearman não identificaram associação estatisticamente significativa entre o conhecimento cognitivo e as atitudes, nem entre o conhecimento e o comportamento (p > 0,05), mas indicaram correlação positiva entre atitudes e comportamentos (p < 0,001), sugerindo que disposições favoráveis tendem a se traduzir em práticas mais alinhadas à sustentabilidade energética A discussão aponta que a AE não evolui de forma linear ao longo da trajetória acadêmica, sendo influenciada por currículos, práticas pedagógicas e condições socioculturais. O índice proposto derivado da Análise de Componentes Principais apresenta uma trajetória não linear ao longo da formação, com níveis mais altos em alunos ingressantes, queda no meio do curso e leve recuperação final, sem diferença estatística significativa entre as etapas. Conclui-se que fortalecer a AE na formação docente requer a adoção de estratégias pedagógicas, curriculares e formativas, tais como o uso de metodologias ativas e investigativas no ensino de energia, o desenvolvimento de projetos interdisciplinares contextualizados em problemas reais das comunidades, a integração transversal de energia, mudanças climáticas e sustentabilidade nos currículos das licenciaturas e a oferta de formação específica e de recursos que capacitem os futuros professores a planejar e implementar práticas de educação energética em diferentes áreas do conhecimento.
Resumen
La creciente urgencia de abordar el cambio climático global y promover el uso sostenible de la energía resalta la importancia de la alfabetización energética (AE), especialmente en la formación de futuros docentes. Esta investigación tuvo como objetivo investigar los niveles de AAE en estudiantes de siete carreras de grado de la Universidad Federal de la Integración Latinoamericana (UNILA), considerando sus tres dimensiones: cognitiva, actitudinal y conductual, en diferentes etapas de su formación académica. El estudio adoptó un enfoque de métodos mixtos, combinando datos cuantitativos y cualitativos. La recolección de datos se realizó mediante cuestionarios estructurados, adaptados de instrumentos consolidados en la literatura, que abarcan las dimensiones cognitiva, actitudinal y conductual. Participaron 283 estudiantes, lo que representa el 61,1% de la población objetivo, de diferentes carreras y nacionalidades, en distintas etapas de su formación. El análisis se realizó con el programa SPSS, que incluyó estadística descriptiva, pruebas de normalidad, correlación de Spearman y análisis de componentes principales, a partir del cual se propuso un índice de AAE. Los resultados revelan distintos niveles de conciencia energética entre estudiantes de pregrado, con un rendimiento cognitivo generalmente bajo, con un promedio de 54,44% de respuestas correctas, y variaciones entre los cursos de ciencias naturales en comparación con los de humanidades. En las dimensiones actitudinales y conductuales, las respuestas generalmente se concentraron, con promedios entre 3,0 y 4,0 en una escala de 1 a 5 puntos, lo que indica actitudes favorables a la conservación de la energía y los comportamientos sostenibles. Las correlaciones de Spearman no identificaron una asociación estadísticamente significativa entre el conocimiento cognitivo y las actitudes, ni entre el conocimiento y el comportamiento (p > 0,05), pero indicaron una correlación positiva entre las actitudes y los comportamientos (p < 0,001), lo que sugiere que las disposiciones favorables tienden a traducirse en prácticas más alineadas con la sostenibilidad energética. La discusión señala que la conciencia energética no evoluciona linealmente a lo largo de la trayectoria académica, siendo influenciada por los currículos, las prácticas pedagógicas y las condiciones socioculturales. El índice propuesto, derivado del Análisis de Componentes Principales, muestra una trayectoria no lineal a lo largo de la formación, con niveles más altos en los estudiantes de nuevo ingreso, una caída a mitad del curso y una ligera recuperación al final, sin una diferencia estadísticamente significativa entre las etapas. Se concluye que el fortalecimiento de la educación energética en la formación docente requiere la adopción de estrategias pedagógicas, curriculares y formativas, como el uso de metodologías activas e investigativas en educación energética, el desarrollo de proyectos interdisciplinarios contextualizados en problemas reales de la comunidad, la integración interdisciplinaria de la energía, el cambio climático y la sostenibilidad en los planes de estudio de pregrado, y la provisión de capacitación y recursos específicos que permitan a los futuros docentes planificar e implementar prácticas de educación energética en diferentes áreas del conocimiento.
Abstract
The growing urgency to address global climate change and promote the sustainable use of energy highlights the importance of energy literacy (EL), especially in the training of future teachers. This research aimed to investigate the levels of EL among students from seven undergraduate courses at the Federal University of Latin American Integration (UNILA), considering its three dimensions: cognitive, attitudinal, and behavioral, at different stages of academic training. The study adopted a mixed-methods approach, combining quantitative and qualitative data. Data collection was carried out using structured questionnaires, adapted from instruments consolidated in the literature, covering cognitive, attitudinal, and behavioral dimensions. 283 students participated, representing 61.1% of the target population, from different courses and nationalities, at distinct stages of their training. The analysis was conducted using SPSS software, including descriptive statistics, normality tests, Spearman correlation, and Principal Component Analysis, from which an EL index was proposed. The results reveal distinct levels of energy awareness among undergraduates, with generally low cognitive performance, averaging 54.44% correct answers, and variations between courses in the natural sciences compared to those in the humanities. In the attitudinal and behavioral dimensions, responses generally concentrated, with averages between 3.0 and 4.0 on a scale of 1 to 5 points, indicating attitudes favorable to energy conservation and sustainable behaviors. Spearman correlations did not identify a statistically significant association between cognitive knowledge and attitudes, nor between knowledge and behavior (p > 0.05), but indicated a positive correlation between attitudes and behaviors (p < 0.001), suggesting that favorable dispositions tend to translate into practices more aligned with energy sustainability. The discussion points out that energy awareness does not evolve linearly throughout the academic trajectory, being influenced by curricula, pedagogical practices, and sociocultural conditions. The proposed index derived from Principal Component Analysis shows a non-linear trajectory throughout the training, with higher levels in incoming students, a drop in the middle of the course, and a slight recovery at the end, without a statistically significant difference between the stages. It is concluded that strengthening energy education in teacher training requires the adoption of pedagogical, curricular, and formative strategies, such as the use of active and investigative methodologies in energy education, the development of interdisciplinary projects contextualized in real-world community problems, the cross-disciplinary integration of energy, climate change, and sustainability in undergraduate curricula, and the provision of specific training and resources that enable future teachers to plan and implement energy education practices in different areas of knowledge.
Descrição
Tese apresentada ao Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Energia e Sustentabilidade da Universidade Federal da Integração Latino-Americana, como requisito parcial à obtenção do título de Doutor em Energia e Sustentabilidade.
Palavras-chave
formação docente, UNILA, educação superior, alfabetização energética