Ensino e propedêutica neurológica no contexto de monitoria acadêmica de prática médica: um relato de caso

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dc.contributor.authorSilva, Jonathan Lima de Oliveira
dc.date.accessioned2025-12-16T13:03:21Z
dc.date.available2025-12-16T13:03:21Z
dc.date.issued2025-12-16
dc.description.abstractAs monitorias acadêmicas, baseadas no modelo de ensino por pares, constituem estratégia relevante na formação médica ao promover a troca de conhecimentos entre estudantes de diferentes níveis. Este trabalho tem como objetivo descrever e refletir criticamente sobre as práticas desenvolvidas durante o projeto de monitoria em neurologia, realizado por estudantes de medicina, destacando seus benefícios, desafios e contribuições para o processo formativo dos participantes. A atividade foi desenvolvida por monitores de turmas mais avançadas e incluiu aulas presenciais, práticas hospitalares supervisionadas, atividades online, discussão de casos clínicos e resolução lúdica de questões de concursos nacionais. Os resultados evidenciaram a consolidação de conhecimentos teóricos e práticos, aprimoramento do raciocínio clínico, desenvolvimento de habilidades interpessoais, aumento da autoconfiança e integração de princípios da Medicina Baseada em Evidências. Os monitorandos relataram melhor compreensão dos conteúdos e valorização do feedback individualizado, enquanto os monitores reforçaram seu aprendizado ao ensinar. Como desafios, destacam-se a heterogeneidade da turma e a variabilidade na experiência dos tutores; ainda assim, o feedback foi predominantemente positivo e refletido nas avaliações da disciplina. Conclui-se que a monitoria acadêmica é uma ferramenta eficaz de ensino, favorecendo o aprendizado mútuo, a formação crítica e a preparação para a prática clínica. Resumen Los programas de tutoría académica, basados en el modelo de aprendizaje entre pares, constituyen una estrategia eficaz en la formación médica al promover el intercambio de conocimientos entre estudiantes de distintos niveles. Este estudio tiene como objetivo describir y analizar críticamente las prácticas desarrolladas en el proyecto de tutoría en Neurología, llevado a cabo por estudiantes de medicina, destacando sus beneficios, desafíos y contribuciones al proceso formativo de los participantes. La actividad fue coordinada por tutores de cursos superiores e incluyó clases presenciales, prácticas hospitalarias supervisadas, actividades en línea, discusión de casos clínicos y enfoques lúdicos para la resolución de preguntas de exámenes nacionales. Los resultados evidenciaron la consolidación de conocimientos teóricos y prácticos, el fortalecimiento del razonamiento clínico, el desarrollo de habilidades interpersonales, el aumento de la autoconfianza y la integración de principios de la Medicina Basada en Evidencias. Los tutorados informaron una mejor comprensión de los contenidos y valoraron positivamente la retroalimentación individualizada, mientras que los tutores reforzaron su propio aprendizaje al enseñar. A pesar de los desafíos relacionados con la heterogeneidad del grupo y la variabilidad en la experiencia de los tutores, la retroalimentación fue mayoritariamente positiva y se reflejó en las evaluaciones de la asignatura. Se concluye que la tutoría académica es una herramienta pedagógica eficaz que favorece el aprendizaje mutuo, el pensamiento crítico y la preparación para la práctica clínica.
dc.identifier.urihttps://dspace.unila.edu.br/handle/123456789/9465
dc.language.isovi
dc.rightsopenAccess
dc.subjectmonitoria
dc.subjectNeurologia
dc.subjectformação médica
dc.subjectensino de medicina
dc.titleEnsino e propedêutica neurológica no contexto de monitoria acadêmica de prática médica: um relato de caso
dcterms.abstractAcademic tutoring programs, grounded in the peer-assisted learning model, represent an effective strategy in medical education by fostering knowledge exchange among students at different levels of training. This study aims to describe and critically analyze the practices developed within a Neurology tutoring project conducted by medical students, highlighting its benefits, challenges, and contributions to the participants’ educational development. The activity was coordinated by senior student tutors and comprised inperson lectures, supervised hospital practices, online activities, clinical case discussions, and playful approaches to solving questions from national medical examinations. The results revealed the consolidation of theoretical and practical knowledge, improvement in clinical reasoning, enhancement of interpersonal skills, increased self-confidence, and integration of Evidence-Based Medicine principles. Tutees reported a deeper understanding of the subjects and appreciation for individualized feedback, while tutors reinforced their own learning through teaching. Despite challenges related to class heterogeneity and variability in tutors’ experience, the overall feedback was predominantly positive and reflected in course evaluations. It is concluded that academic tutoring is an effective pedagogical tool that promotes mutual learning, critical thinking, and preparation for clinical practice.

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