O uso de tecnologias na assistência inclusiva de estudantes no espectro autista – TEA na Sala de Recursos Multifuncional da rede municipal
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Data
2026-04-30
Autores
Delaterra, Bárbara Cristina Torres Lepre
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Resumo
A presente pesquisa investigou como as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) podem auxiliar nos processos de inclusão e aprendizagem de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) atendidos no Atendimento Educacional Especializado (AEE). O estudo justifica-se diante das limitações historicamente enfrentadas por estudantes público-alvo da Educação Especial, especialmente aqueles em situação de vulnerabilidade social, bem como pela necessidade de compreender o papel das tecnologias digitais como mediadoras de práticas pedagógicas inclusivas. Nesse sentido, o problema de pesquisa buscou compreender os limites e as possibilidades do uso das TDIC nos processos de ensino e aprendizagem de estudantes com TEA atendidos em uma Sala de Recursos Multifuncional de uma escola municipal de Foz do Iguaçu – PR. Como objetivos específicos, desenvolveu-se uma revisão bibliográfica sobre educação inclusiva, neurodiversidade e tecnologias educacionais; realizou-se a coleta de dados por meio de entrevistas, anamnese e observação sistemática; e analisaram-se as implicações da relação entre tecnologia e práticas pedagógicas inclusivas a partir do acompanhamento do uso mediado do aplicativo JADE AUTISM. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, de natureza aplicada, configurada como um estudo de caso com intervenção pedagógica. Os dados foram roduzidos junto a estudantes com TEA, professores e familiares, e analisados por meio da Análise de Conteúdo, conforme Bardin (1977). Os resultados evidenciaram que o uso das TDIC, quando mediado de forma intencional pelo professor do AEE, pode favorecer o desenvolvimento de habilidades cognitivas, comunicacionais e socioemocionais dos estudantes, ampliando sua participação e engajamento nas atividades pedagógicas. Conclui-se que as tecnologias digitais não se constituem como soluções isoladas, mas como instrumentos mediadores que, articulados a práticas pedagógicas inclusivas e às condições reais da escola, podem contribuir significativamente para a efetivação da inclusão escolar de estudantes com TEA na Sala de Recursos Multifuncional.
Resumen
Esta investigación analizó cómo las Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación (TDIC) pueden contribuir a los procesos de inclusión y aprendizaje de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) atendidos en el Servicio de Atención Educativa Especializada. El estudio se justifica por los desafíos persistentes que enfrentan los estudiantes destinatarios de la Educación Especial, especialmente aquellos en situación de vulnerabilidad social, así como por la necesidad de comprender el papel de las tecnologías digitales como mediadoras de prácticas pedagógicas inclusivas. En este sentido, el problema de investigación buscó comprender los límites y las posibilidades del uso de las TDIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje de estudiantes con TEA atendidos en una Sala de Recursos Multifuncionales de una escuela municipal de Foz do Iguaçu, Paraná, Brasil. Entre los objetivos específicos se incluyó la realización de una revisión bibliográfica sobre educación inclusiva, neurodiversidad y tecnologías educativas; la recolección de datos mediante entrevistas, anamnesis y observación sistemática; y el análisis de las implicaciones de la relación entre tecnología y prácticas pedagógicas inclusivas a partir del uso mediado del aplicativo JADE AUTISM. La investigación adoptó un enfoque cualitativo, de naturaleza aplicada, configurándose como un estudio de caso con intervención pedagógica. Los datos fueron producidos junto a estudiantes con TEA, docentes y familiares, y analizados mediante el Análisis de Contenido, conforme a Bardin (1977). Los resultados evidencian que el uso de las TDIC, cuando es mediado de manera intencional por el docente del Servicio de Atención Educativa Especializada, puede favorecer el desarrollo de habilidades cognitivas, comunicativas y socioemocionales, ampliando la participación y el compromiso de los estudiantes en las actividades pedagógicas. Se concluye que las tecnologías digitales no constituyen soluciones aisladas; sin embargo, cuando se articulan con prácticas pedagógicas inclusivas y con las condiciones reales del contexto escolar, pueden contribuir significativamente a la inclusión escolar efectiva de estudiantes con TEA en la Sala de Recursos Multifuncionales.
Abstract
This study investigated how Digital Information and Communication Technologies (DICT) can support inclusive educational practices and learning processes of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) who receive Specialized Educational Services. The research is justified by the persistent challenges faced by students who are the target audience of Special Education, particularly those in situations of social vulnerability, as well as by the need to understand the role of digital technologies as mediating tools in inclusive pedagogical practices. In this context, the research problem sought to examine the limits and possibilities of using DICT in the teaching and learning processes of students with ASD attending a Multifunctional Resource Room in a municipal school in Foz do Iguaçu, Paraná, Brazil. The specific objectives included conducting a literature review on inclusive education, neurodiversity, and educational technologies; collecting data through interviews, anamnesis, and systematic observation; and analyzing the implications of the relationship between technology and inclusive pedagogical practices based on the monitored and mediated use of the JADE AUTISM application. The study adopted a qualitative, applied research approach and was designed as a case study with pedagogical intervention. Data were produced with students with ASD, teachers, and family members and analyzed through Content Analysis, according to Bardin (1977). The results indicate that the use of DICT, when intentionally mediated by the Specialized Educational Services teacher, can foster the development of cognitive, communicative, and socioemotional skills, enhancing students’ engagement and participation in pedagogical activities. It is concluded that digital technologies do not constitute isolated solutions; rather, when articulated with inclusive pedagogical practices and the real conditions of the school context, they can significantly contribute to the effective school inclusion of students with ASD in the Multifunctional Resource Room.
Descrição
Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Estudos Latino-Americanos da Universidade Federal da Integração Latino-Americana, como requisito parcialà obtenção do título de Mestra em Estudos Latino-Americanos.
Palavras-chave
tecnologias , educação inclusiva, transtorno do espectro autista, Foz do Iguaçu (PR)