Docência masculina na educação infantil: um estudo de caso em Foz do Iguaçu-PR
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Data
2025
Autores
Matos, Everson Santos de
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Resumo
Nesse estudo investigamos o papel do professor homem na Educação Infantil e como sua presença é percebida e valorizada na sociedade. Iniciando com uma sucinta revisão histórica da Educação Infantil no Brasil, o estudo destaca as mudanças significativas ao longo do tempo e a presença dos gêneros nesta etapa educacional. A pesquisa teve como objetivo geral abordar a docência de professores do sexo masculino na Educação Infantil e se o baixo índice estava relacionado a construções históricas, culturais e socias, com foco específico no município de Foz do Iguaçu. Os objetivos específicos incluem: analisar como a baixa representação masculina confirma a Educação Infantil como um espaço predominantemente feminino e propor estratégias para uma maior inclusão de professores homens visando uma formação escolar inicial mais diversa e igualitária. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, cujo foco foi explorar e compreender as experiências humanas a partir de dados não numéricos. A natureza de estudo envolve a coleta e análise de narrativas orais, específicas e relevantes ao tema investigado, utilizando a técnica da história oral temática. Esse método permitiu capturar experiências, reflexões e percepções dos sujeitos envolvidos, oferecendo uma compreensão aprofundada dos desafios e oportunidades associados à presença masculina na Educação Infantil. Para embasar a escolha metodológica, foram revisadas dissertações e teses sobre o tema, além de uma pesquisa documental de pareceres e instruções normativas relacionadas à Educação Infantil Municipal. A pesquisa se beneficiou de contribuições de várias áreas disciplinares, incluindo História, Sociologia, Teorias Feministas, Geografia, Pedagogia e a interdisciplinaridade entre essas disciplinas. Essa interação proporcionou uma compreensão mais ampla da pesquisa, possibilitando uma análise mais aprofundada e detalhada das questões investigadas. A pesquisa identifica que a Educação Infantil tem sido historicamente associada ao gênero feminino, com consequências na valorização da profissão e nas condições de trabalho. A presença masculina é minoritária e enfrenta estereótipos e preconceitos, tanto na comunidade escolar quanto na sociedade em geral. Apesar disso, a inclusão de professores homens é vista como um caminho para enriquecer a formação escolar inicial e promover a igualdade de gênero. Na sociedade, a figura do professor homem na Educação Infantil pode ser vista com desconforto ou resistência, tanto por parte das famílias quanto dos colegas de trabalho. Isso reflete uma cultura patriarcal que associa o cuidado e a educação de crianças ao papel feminino. A pesquisa contribui para desmistificar estigmas e estereótipos sobre o papel do professor homem na Educação Infantil, propondo estratégias para maior inclusão e diversidade no ambiente escolar.
Abstract
In this study, we investigate the role of male teachers in Early Childhood Education and how their presence is perceived and valued in society. Beginning with a succinct historical overview of Early Childhood Education in Brazil, the study highlights significant changes over time and the presence of genders in this educational stage. The general objective of the research was to address the teaching of male teachers in Early Childhood Education and whether the low representation is related to historical, cultural, and social constructions, with a specific focus on the municipality of Foz do Iguaçu. The specific objectives include: analyzing how the low male representation confirms Early Childhood Education as a predominantly female space and proposing strategies for greater inclusion of male teachers, aiming for a more diverse and equitable initial schooling environment. The research adopted a qualitative approach, focusing on exploring and understanding human experiences using non-numerical data. The study's nature involves the collection and analysis of oral narratives, specific and relevant to the investigated theme, using the thematic oral history technique. This method enabled capturing the experiences, reflections, and perceptions of the subjects involved, offering an in-depth understanding of the challenges and opportunities related to male presence in Early Childhood Education. To support the methodological choice, dissertations and theses on the subject were reviewed, along with a documentary analysis of opinions and normative instructions related to municipal Early Childhood Education. The research benefited from contributions from various disciplinary fields, including History, Sociology, Feminist Theories, Geography, Pedagogy, and the interdisciplinarity among these disciplines. This interaction provided a broader understanding of the research, enabling a more detailed and profound analysis of the investigated issues.The study identifies that Early Childhood Education has historically been associated with the female gender, with consequences for the profession's appreciation and working conditions. Male presence is a minority and faces stereotypes and prejudices, both in the school community and society at large. Despite this, the inclusion of male teachers is seen as a way to enrich initial school education and promote gender equality. In society, the figure of the male teacher in Early Childhood Education may be met with discomfort or resistance from both families and colleagues. This reflects a patriarchal culture that associates childcare and education with the female role. The research contributes to demystifying stigmas and stereotypes about the role of male teachers in Early Childhood Education, proposing strategies for greater inclusion and diversity within the school environment.
Descrição
Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Estudos Latino-Americanos da Universidade Federal da Integração Latino-Americana, como requisito parcialà obtenção do título de Mestra em Estudos Latino-Americanos.
Palavras-chave
educação infantil, professores homens, igualdade de gênero, escola municipal