Em busca de respostas ancestrais: experiências com a leitura literária em escolas do Oeste do Paraná

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dc.contributor.authorSchons, Maiara
dc.date.accessioned2025-04-24T21:53:33Z
dc.date.available2025-04-24T21:53:33Z
dc.date.issued2025-04-24
dc.descriptionDissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Literatura Comparada da Universidade Federal da Integração Latino-Americana, como requisito parcial à obtenção do título de Mestre em Literatura Comparada.
dc.description.abstractA partir de representações caricaturais e estereotipadas de pessoas negras, presentes nos livros literários para as crianças, esta investigação parte da seguinte problemática: como estudantes do 2° ano do ensino fundamental, anos iniciais, de duas escolas do Oeste do Paraná respondem à leitura literária de livros ilustrados com protagonistas negros/as. Esta pesquisa tem como objetivo geral caracterizar as respostas leitoras Arizpe (2004) e Fittipaldi (2008; 2012), de crianças de 7/8 anos de escolas em dois territórios: 1) Medianeira, cidade na qual 31,06% da população se reconhece como pretos e pardos (IBGE, 2022) e 2) em São Miguel do Iguaçu, em que há 32,23% da população, segundo o Censo se reconhece como como negros e pardos (IBGE, 2022), que tem em seus limites um território quilombola, o Apepú. A experiência se justifica em razão da ideia de que para apreender significados não basta conhecer formalmente referências linguísticas isoladas ou suas regras de seleção e combinação, mas é preciso compartilhar uma maneira de pensar e uma forma de vida. Parte-se desta premissa para verificar se há diferentes respostas leitoras para as seguintes leituras: Benedito (2014), do brasileiro Josias Marinho, e Jacinto e Maria José (2013), do colombiano Dipacho. Para desenvolver o estudo, realizamos quatro encontros de uma hora e quinze minutos cada, com os estudantes do 2° ano do Ensino Fundamental. Esses encontros foram realizados em dois municípios diferentes, com o objetivo de apresentar os livros, realizar atividades com as crianças e aplicar uma pesquisa socioeconômica com os familiares dos estudantes. Para fundamentar esta investigação, utilizamos os conceitos de racismo, com base nos estudos de Munanga (2003) e Gomes (2005), sendo esta última também responsável pela contribuição para o conceito de ancestralidade; racismo estrutural, conforme discutido por Carneiro (2011); e antirracismo, a partir das reflexões de Pinheiro (2023) e Ribeiro (2019). Além disso, as categorias de letramento racial são exploradas segundo Ferreira (2015), Souta e Jovino (2019). As respostas leitoras nos dois municípios foram similares, o que evidencia a necessidade de práticas antirracistas, desenvolvidas com o uso de livros com protagonistas negros. Resumen A partir de representaciones caricaturescas y estereotipadas de personas negras presentes en los libros literarios dirigidos a la infancia, esta investigación parte del siguiente problema: ¿cómo responden a la lectura literaria de libros ilustrados con protagonistas negros/as los estudiantes de 2º grado de la educación primaria, de dos escuelas del oeste de Paraná? Esta investigación tiene como objetivo caracterizar las respuestas lectoras, según Arizpe (2004) y Fittipaldi (2008; 2012), de niños y niñas de 7 y 8 años de escuelas ubicadas en dos territorios: 1) Medianeira, ciudad en la que el 31,06% de la población se reconoce como negra o parda (IBGE, 2022); y 2) São Miguel do Iguaçu, donde el 32,23% de la población, según el Censo, se reconoce como negra o parda (IBGE, 2022), y que en sus límites cuenta con un territorio quilombola, Apepú. La experiencia se justifica por la idea de que, para comprender significados, no basta con conocer formalmente referencias lingüísticas aisladas o sus reglas de selección y combinación, sino que es necesario compartir una forma de pensar y un modo de vida. A partir de esta premisa, se busca verificar si existen diferentes respuestas lectoras ante las siguientes obras: Benedito (2014), del brasileño Josias Marinho, y Jacinto e Maria José (2013), del colombiano Dipacho. Para desarrollar el estudio, se realizaron cuatro encuentros de una hora y quince minutos cada uno, con estudiantes de 2º grado de la escuela primaria. Estos encuentros se llevaron a cabo en dos municipios distintos, con el objetivo de presentar los libros, realizar actividades con los niños y aplicar una encuesta socioeconómica a los familiares de los estudiantes. Para fundamentar esta investigación, se utilizaron los conceptos de racismo, basándose en los estudios de Munanga (2003) y Gomes (2005), siendo esta última también responsable de la contribución al concepto de ancestralidad; racismo estructural, según lo discutido por Carneiro (2011); y antirracismo, a partir de las reflexiones de Pinheiro (2023) y Ribeiro (2019). Además, se abordan las categorías de alfabetización racial según Ferreira (2015), Souta y Jovino (2019). Las respuestas lectoras en ambos municipios fueron similares, lo que evidencia la necesidad de prácticas antirracistas desarrolladas mediante el uso de libros con protagonistas negros.
dc.identifier.urihttps://dspace.unila.edu.br/handle/123456789/9078
dc.language.isovi
dc.rightsopenAccess
dc.subjectnegros na literatura
dc.subjectkivros para crianças
dc.subjectracismo
dc.subjectleitura literária
dc.titleEm busca de respostas ancestrais: experiências com a leitura literária em escolas do Oeste do Paraná
dcterms.abstractBased on caricatured and stereotypical representations of Black people found in children's literature books, this investigation stems from the following research question: how do 2nd-grade elementary school students from two schools in western Paraná respond to the literary reading of illustrated books featuring Black protagonists? This research aims to characterize the reading responses, following Arizpe (2004) and Fittipaldi (2008; 2012), of 7/8-year-old children from schools in two territories: 1) Medianeira, a city where 31.06% of the population identifies as Black or Brown (IBGE, 2022); and 2) São Miguel do Iguaçu, where 32.23% of the population self-identifies as Black or Brown (IBGE, 2022), and which includes a quilombola territory, Apepú, within its boundaries. This experience is justified by the idea that to grasp meaning, it is not enough to formally know isolated linguistic references or their rules of selection and combination—it is necessary to share a way of thinking and a way of life. From this premise, the study aims to verify whether there are different reading responses to the following books: Benedito (2014), by Brazilian author Josias Marinho, and Jacinto e Maria José (2013), by Colombian author Dipacho. To develop this study, we conducted four sessions, each lasting one hour and fifteen minutes, with 2nd-grade elementary students. These sessions were held in two different municipalities, with the goal of presenting the books, engaging in activities with the children, and administering a socioeconomic survey with the students’ families. To ground this investigation, we relied on concepts of racism, based on the studies of Munanga (2003) and Gomes (2005)—the latter also contributing to the concept of ancestry; structural racism, as discussed by Carneiro (2011); and anti-racism, drawing from the reflections of Pinheiro (2023) and Ribeiro (2019). Additionally, the categories of racial literacy are explored according to Ferreira (2015), Souta, and Jovino (2019). The reading responses in both municipalities were similar, highlighting the need for antiracist practices through the use of books featuring Black protagonists.

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