Crenças e atitudes dos profissionais atuantes em um Cmei de Foz do Iguaçu (PR) sobre o acolhimento intercultural de crianças imigrantes
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Data
2025-05-27
Autores
Emed, Simone Alves
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Resumo
Com o advento da globalização foi possível perceber as migrações entre países se intensificando e, como consequência, surgiram muitos estudos e reflexões sobre temas como multiculturalismo, interculturalidade, diversidade cultural e linguística, acolhimento, entre outros assuntos que versam sobre as diferentes identidades existentes no espaço escolar, principalmente, em contextos de fronteira, como é o caso da cidade iguaçuense que compreende o campo de estudos desta dissertação. Por isso, é necessário, buscar formações continuadas capazes de trazer reflexões sobre a perspectiva intercultural a todo o corpo docente e demais funcionários, visto que, para além de oportunizar o acesso aos conhecimentos historicamente produzidos, a escola também necessita comprometer-se com um ensino que promova a empatia, o acolhimento e a afetividade. Este trabalho integra a linha de pesquisa Fronteiras, Diásporas e Mediações, do Programa de Pós-graduação Stricto Sensu Interdisciplinar em Estudos Latino-Americanos (PPGIELA), da Universidade Federal da Integração Latino-Americana, e busca identificar quais são as crenças e atitudes dos profissionais de educação, gestores, técnicos administrativos e serviços gerais sobre o acolhimento intercultural de crianças internacionais/imigrantes em um Cmei de Foz do Iguaçu. Para atender aos objetivos propostos realizou-se uma pesquisa de campo qualitativa, de natureza aplicada e procedimentos exploratórios e descritivos, uma vez que este tipo de pesquisa “procura entender, interpretar fenômenos sociais inseridos em um contexto” (Bortoni-Ricardo, 2008, p. 34), que, no caso desta pesquisa, foi um Cmei de Foz do Iguaçu, cujo intuito é buscar entender as práticas pedagógicas a partir da perspectiva dos participantes, os quais são: 05 professoras concursadas, 01 coordenadora pedagógica do Cmei, 01 diretora do Cmei, 01 secretária escolar, 01 agente de apoio, 02 merendeiras, 03 funcionárias gerais e 01 coordenadora pedagógica da Secretaria Municipal da Educação – Smed, assim, perfazendo um total de 15 participantes. Para tanto, utilizou-se da pesquisa bibliográfica, análise documental e a elaboração e a aplicação de um roteiro semiestruturado para entrevistas. Dessa forma, tendo como base os pressupostos teóricos de Berger (2015), Cavalcanti e Maher (2009), Candau (2008), Santiago; Akkari; Marques (2013), Oliveira (2019) e Walsh (2009), este estudo identificou que os professores reconhecem a importância da educação intercultural na educação infantil e, dentro de suas possibilidades, já desenvolvem práticas nesse sentido. No entanto, a falta de formação, de materiais adequados e de um direcionamento institucional claro ainda são desafios significativos. A pesquisa evidenciou ainda que os profissionais não docentes são essenciais ao funcionamento do Cmei, porém seu envolvimento em ações culturais é limitado, essa exclusão pode resultar de práticas institucionais que não reconhecem seu papel educacional, refletindo uma visão segmentada das funções na escola.
Resumen
Con el advenimiento de la globalización, fue posible observar la intensificación de las migraciones entre países y, como consecuencia, surgieron muchos estudios y reflexiones sobre temas como la multiculturalidad, la interculturalidad, la diversidad cultural y lingüística, la recepción, entre otros temas que tratan de las diferentes identidades existentes en el espacio escolar, principalmente en contextos de frontera, como es el caso de la ciudad de Iguazú, que comprende el campo de estudio de esta tesis. Por ello, es necesario buscar una formación permanente capaz de acercar reflexiones sobre la perspectiva intercultural a todo el profesorado y resto de trabajadores, ya que, además de facilitar el acceso a conocimientos producidos históricamente, la escuela también necesita apostar por una enseñanza que promueva la empatía, la aceptación y el afecto. Este trabajo se enmarca en la línea de investigación Fronteras, Diásporas y Mediaciones, del Programa de Posgrado Interdisciplinario Stricto Sensu en Estudios Latinoamericanos (PPGIELA), de la Universidad Federal de la Integración Latinoamericana, en busca identificar las creencias y actitudes de profesionales de la educación, gestores, técnicos administrativos y de servicios generales respecto a la recepción intercultural de niños internacionales/inmigrantes en un Cmei de Foz do Iguaçu. Para atender los objetivos propuestos, se realizó una investigación de campo cualitativa, de carácter aplicado y procedimientos exploratorios y descriptivos, ya que este tipo de investigación “busca comprender, interpretar fenómenos sociales insertos en un contexto” (Bortoni-Ricardo, 2008, p. 34), que, en el caso de esta investigación, fue un Cmei en Foz do Iguaçu, cuyo propósito es buscar comprender las prácticas pedagógicas desde la perspectiva de los participantes, que son: 05 profesores titulares, 01 coordinador pedagógico del Cmei, 01 director del Cmei, 01 secretaria de la escuela, 01 agente de apoyo, 02 señoras de comedor, 03 empleados generales y 01 coordinador pedagógico de la Secretaría Municipal de Educación - Smed, haciendo así un total de 15 participantes. Para ello se utilizó la investigación bibliográfica, el análisis documental y la elaboración y aplicación de un guión de entrevista semiestructurada. Así, a partir de los supuestos teóricos de Berger (2015), Cavalcanti y Maher (2009), Candau (2008), Santiago; Akkari; Marques (2013), Oliveira (2019) y Walsh (2009), este estudio identificó que los docentes reconocen la importancia de la educación intercultural en la educación infantil y, dentro de sus posibilidades, ya desarrollan prácticas en ese sentido. Sin embargo, la falta de capacitación, materiales adecuados y una dirección institucional clara siguen siendo desafíos importantes. La investigación también mostró que los profesionales no docentes son esenciales para el funcionamiento del Cmei, pero su participación en acciones culturales es limitada. Esta exclusión puede ser resultado de prácticas institucionales que no reconocen su papel educativo, lo que refleja una visión segmentada de las funciones en la escuela.
Abstract
With the advent of globalization, it has been possible to observe migrations between countries intensifying and, as a consequence, many studies and reflections have emerged on topics such as multiculturalism, interculturality, cultural and linguistic diversity, welcoming, among other subjects that deal with the different identities existing in the school space, mainly in border contexts, as is the case of the city of Iguaçu, which comprises the field of study of this dissertation. Therefore, it is necessary to seek continued training capable of bringing reflections on the intercultural perspective to all teaching staff and other employees, since, in addition to providing access to historically produced knowledge, the school also needs to commit to teaching that promotes empathy, welcoming and affection. This work is part of the research line Borders, Diasporas and Mediations, of the Stricto Sensu Interdisciplinary Postgraduate Program in Latin American Studies (PPGIELA), of the Federal University of Latin American Integration, and it seeks to identify the beliefs and attitudes of education professionals, managers, administrative technicians and general services regarding the intercultural reception of international/immigrant children in a Cmei in Foz do Iguaçu. In order to meet the proposed objectives, a qualitative field research was carried out, of an applied nature and exploratory and descriptive procedures, since this type of research “seeks to understand, interpret social phenomena inserted in a context” (BortoniRicardo, 2008, p. 34), which, in the case of this research, was a Cmei in Foz do Iguaçu, whose purpose is to seek to understand pedagogical practices from the perspective of the participants, who are: 05 tenured teachers, 01 pedagogical coordinator of the Cmei, 01 director of the Cmei, 01 school secretary, 01 support agent, 02 lunch ladies, 03 general employees and 01 pedagogical coordinator of the Municipal Department of Education - Smed, thus making a total of 15 participants. To this end, bibliographic research, documentary analysis, and the development and application of a semi-structured interview script were used. Thus, based on the theoretical assumptions of Berger (2015), Cavalcanti and Maher (2009), Candau (2008), Santiago; Akkari; Marques (2013), Oliveira (2019), and Walsh (2009), this study identified that teachers recognize the importance of intercultural education in early childhood education and, within their possibilities, already develop practices in this sense. However, the lack of training, adequate materials, and clear institutional guidance are still significant challenges. The research also showed that nonteaching professionals are essential to the functioning of Cmei, but their involvement in cultural actions is limited. This exclusion may result from institutional practices that do not recognize their educational role, reflecting a segmented view of functions in the school.
Descrição
Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Estudos Latino-Americanos da Universidade Federal da Integração Latino-Americana, como requisito parcial à obtenção do título de Mestra em Estudos Latino-Americanos.
Palavras-chave
educação infantil, diversidade, interdisciplinaridade, interculturalidade