Perfil da autonomia docente na educação pública do Estado do Paraná
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Data
2025-08-18
Autores
Trochez, Enuar Yesid Calambas
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Resumo
Esta pesquisa tem como recorte temático as políticas públicas educacionais neoliberais e a questão da autonomia docente de professores do município de Foz do Iguaçu-PR. Motivado por experiências vivenciadas durante estágios supervisionados realizados junto ao curso geografia da IES Unila e pelas inquietações acerca dos limites impostos à atuação docente, o estudo teve como objetivo geral compreender os impactos dessas políticas na prática pedagógica dos professores. Os procedimentos metodológicos foram estabelecidos a partir de uma revisão bibliográfica fundamentada em autores críticos da plataformização e do controle curricular (como Contreras, Gomes, Melo, Freitas, entre outros), e a aplicação de um questionário junto a docentes atuantes na rede pública estadual no ano de 2023. Os resultados revelam que a autonomia docente tem sido sistematicamente comprometida por práticas de padronização do currículo, imposições de plataformas digitais, exigência de cumprimento de metas e centralização da avaliação. Tais mecanismos resultam em sobrecarga burocrática, esvaziamento do papel crítico do professor e precarização das condições de trabalho, o que afeta diretamente a saúde mental dos docentes e a função social da escola. Ao final, conclui-se que a autonomia docente é condição essencial para uma educação democrática e significativa, sendo urgente sua defesa frente ao avanço de políticas neoliberais que desconsideram as complexidades da prática pedagógica e os direitos dos profissionais da educação.
Resumen
Esta investigación tiene como recorte temático las políticas públicas educacionales neoliberales, y la autonomía docente de profesores del municipio de Foz do IguaçuPR. Motivado por experiencias vividas durante estágios supervisionados realizados junto al curso de geografía de la IES Unila y por las inquietaciones acerca de los límites impuestos a la actuación docente, el estudio tuvo como objetivo general comprender los impactos de esas políticas en la práctica pedagógica de los profesores. Los procedimientos metodológicos fueron establecidos a partir de una revisión bibliográfica basada en autores críticos de la plataformización y del control curricular (como Contreras, Gomes, Melo, Freitas, entre otros), y la aplicación de un cuestionario a docentes actuantes en la red pública estatal en el año 2023. Los resultados revelan que la autonomía docente ha sido sistemáticamente comprometida por prácticas de padronización del currículo, imposiciones de plataformas digitales, exigencias de cumplimiento de metas y centralización de la evaluación. Estos mecanismos resultan en la sobrecarga burocrática, vaciando el papel crítico del profesor y la precarización de las condiciones de trabajo, lo que afecta directamente la salud mental de los profesores y la función social de los colegios. Al final, se concluye que la autonomía docente es condición esencial para una educación democrática y significativa, siendo urgente su defensa frente al avance de políticas neoliberales que desconsideran las complejidades de la práctica pedagógica y los derechos de los profesionales de la educación.
Abstract
Descrição
Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao Instituto Latino-Americano de Tecnologia, Infraestrutura e Território da Universidade Federal da Integração Latino-Americana, como requisito parcial à obtenção do título de licenciado em Geografia - Licenciatura.
Palavras-chave
políticas públicas, educação, autonomia, prática pedagógica