Narrativas de Identidade do Professor de Língua Inglesa: o Legado do Pibid

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dc.contributor.advisorOrientação
dc.contributor.authorBaladeli, Ana Paula Domingos
dc.date.accessioned2021-12-17T14:45:04Z
dc.date.available2021-12-17T14:45:04Z
dc.date.issued2015
dc.descriptionTese de Doutorado, Programa de Pós-Graduação em Letras (Linguagem e Sociedade), Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Campus de Cascavel.pt_BR
dc.description.abstractA discussão sobre a identidade profissional de professores está diretamente relacionada à formação de professores, isso porque permite compreender as trajetórias, as expectativas e o papel central que os discursos desempenham no processo de identidade e diferença dos professores. A concepção de identidade que fundamentou esta tese é a de que os discursos socialmente veiculados sobre os professores de Língua Inglesa da educação básica e também sobre a profissão professor influenciam na (re)construção da identidade profissional de professores em formação inicial. Os sujeitos desta pesquisa narrativa foram dez pibidianos de Língua Inglesa, bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência Pibid de três universidades públicas do Paraná. O objetivo foi identificar, nos discursos dos pibidianos, os sentidos construídos sobre a profissão professor. Para tanto, fundamentei a análise desta pesquisa narrativa nos Novos Estudos do Letramento (STREET, 1995, 2014; KLEIMAN, 1995) e em estudos sobre identidade (HALL, 2003, 2009; SILVA, 2009; FERREIRA, 2014). O corpus incluiu os seguintes instrumentos: narrativas autobiográficas escritas, entrevistas em áudio, questionários, observação e anotações de campo durante visitas nas três universidades. Os resultados indicaram que a participação no Pibid tem contribuído na formação profissional dos pibidianos, no desenvolvimento de uma postura de professor pesquisador, na aprendizagem da profissão, na compreensão do papel do professor e na compreensão da função social do professor de Língua Inglesa. A inserção sistemática dos pibidianos no ambiente escolar, somada ao trabalho colaborativo da universidade com as escolas, tem proporcionado práticas de ensino e desenvolvimento de material didático mais significativos e ajustados aos documentos oficiais de ensino. Embora o programa tenha contribuído para problematizar a formação do professor de Língua Inglesa no contexto contemporâneo, nos discursos dos pibidianos, foi possível identificar facetas do discurso de identidade profissional com base na cultura familiar (faceta hereditária), na crença de vocação (faceta vocacional), no discurso idealizado (faceta romântica), nas práticas pedagógicas altamente motivadoras (faceta entusiasta) e, por fim, na crença missionária de profissão (faceta sacerdotal). Em linhas gerais, o Pibid tem representado uma relevante alternativa para que futuros professores aprendam a profissão, mas, por outro lado, tem trazido à tona a complexidade de se formar professores de Inglês interessados em atuar no contexto do ensino básico público.pt_BR
dc.identifier.citation
dc.identifier.urihttps://dspace.unila.edu.br/handle/123456789/6418
dc.language.isoporpt_BR
dc.publisherUnioestept_BR
dc.rightsopenAccess
dc.subjectFormação do professorpt_BR
dc.subjectLíngua Inglesapt_BR
dc.subjectNarrativaspt_BR
dc.subjectIdentidade profissionalpt_BR
dc.subjectPIBIDpt_BR
dc.titleNarrativas de Identidade do Professor de Língua Inglesa: o Legado do Pibidpt_BR
dc.typedoctoralThesispt_BR

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