Práticas pedagógicas e conflitos no ambiente escolar: limites e possibilidades
| dc.contributor.author | Oliveira, Léia Gomes | |
| dc.date.accessioned | 2025-03-14T03:11:12Z | |
| dc.date.available | 2025-03-14T03:11:12Z | |
| dc.date.issued | 2025 | |
| dc.description | Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao Instituto Latino-Americano de Tecnologia, Infraestrutura e Território da Universidade Federal da Integração Latino-Americana, como requisito parcial à obtenção do título de licenciado em Geografia - Licenciatura. | |
| dc.description.abstract | Nas salas de aula e no ambiente educacional como um todo, especialmente em diversas instituições públicas, observa-se uma série de impasses nas relações entre estudantes e entre estes e os profissionais da educação. Durante a participação no estágio docente e no programa de residência pedagógica, enquanto professora em formação inicial, essas situações tornaram-se evidentes, assim como as estratégias empregadas pela docente de geografia (e demais professores) para lidar com esses desafios. Com base nas experiências vivenciadas em uma instituição pública localizada em Foz do Iguaçu, no oeste do Paraná, questiona-se: de que maneira as metodologias educacionais podem auxiliar na mediação de impasses no ambiente escolar do Ensino Fundamental? E quais são os desafios e oportunidades dessa abordagem? O objetivo desta investigação foi analisar o papel das práticas de ensino na resolução dessas situações no cotidiano escolar, destacando os entraves e as potencialidades dessa atuação. Para isso, foram realizados levantamentos secundários por meio de revisão bibliográfica, com base em estudos acadêmicos e documentos, além de coletas junto a fontes primárias, utilizando observação participante e entrevistas com a docente de geografia, preceptora da residência pedagógica e orientadora do estágio na instituição. Os achados da pesquisa indicam que as estratégias mais adotadas pelos professores incluem diálogos, direcionamentos e ajustes contínuos nas abordagens pedagógicas, evidenciando uma preocupação com a construção de um espaço harmonioso e pautado no respeito mútuo. Conclui-se que, além das ações realizadas no ambiente escolar, é essencial o engajamento dos responsáveis pelos alunos, uma vez que a colaboração entre escola e família pode ampliar a qualidade das discussões e favorecer os resultados esperados no manejo dessas situações. Resumen En las aulas y en el entorno educativo en general, especialmente en diversas instituciones públicas, se observa una serie de desafíos en las relaciones entre los estudiantes y entre estos y los profesionales de la educación. Durante la participación en la pasantía docente y en el programa de residencia pedagógica, como profesora en formación inicial, estas situaciones se hicieron evidentes, así como las estrategias empleadas por la docente de geografía (y otros profesores) para manejar estos desafíos. Basándose en las experiencias vividas en una institución pública ubicada en Foz do Iguaçu, en el oeste de Paraná, se plantea la siguiente cuestión: ¿de qué manera las metodologías educativas pueden contribuir a la mediación de conflictos en el entorno escolar de la Educación Primaria? ¿Cuáles son los desafíos y oportunidades de este enfoque? El objetivo de esta investigación fue analizar el papel de las prácticas de enseñanza en la resolución de estas situaciones en la vida cotidiana escolar, destacando los obstáculos y las potencialidades de esta actuación. Para ello, se realizaron estudios secundarios a través de una revisión bibliográfica, basada en estudios académicos y documentos, además de recopilaciones junto a fuentes primarias, utilizando observación participante y entrevistas con la docente de geografía, preceptora del programa de residencia pedagógica y orientadora de la pasantía en la institución. Los hallazgos de la investigación indican que las estrategias más utilizadas por los docentes incluyen diálogos, orientaciones y ajustes continuos en los enfoques pedagógicos, evidenciando una preocupación por la construcción de un espacio armonioso y basado en el respeto mutuo. Se concluye que, además de las acciones realizadas en el entorno escolar, es esencial la participación de los responsables de los estudiantes, ya que la colaboración entre la escuela y la familia puede mejorar la calidad de los debates y favorecer los resultados esperados en la gestión de estas situaciones. | |
| dc.identifier.uri | https://dspace.unila.edu.br/handle/123456789/8898 | |
| dc.language.iso | vi | |
| dc.rights | openAccess | |
| dc.subject | ensino fundamental | |
| dc.subject | práticas de ensino | |
| dc.subject | metodologias | |
| dc.subject | instituições escolares | |
| dc.title | Práticas pedagógicas e conflitos no ambiente escolar: limites e possibilidades | |
| dc.type | Article | |
| dcterms.abstract | In classrooms and the educational environment as a whole, especially in various public institutions, a series of challenges can be observed in the relationships between students and between students and education professionals. During participation in the teaching internship and the pedagogical residency program as a pre-service teacher, these situations became evident, as did the strategies employed by the geography teacher (and other teachers) to handle these challenges. Based on experiences in a public institution located in Foz do Iguaçu, in western Paraná, the following question arises: How can educational methodologies contribute to conflict mediation in the school environment of Elementary Education? What are the challenges and opportunities of this approach? The objective of this research was to analyze the role of teaching practices in resolving these situations in everyday school life, highlighting the obstacles and potentialities of this approach. To achieve this, secondary research was conducted through a literature review, based on academic studies and documents, as well as data collection from primary sources, using participant observation and interviews with the geography teacher, the pedagogical residency preceptor, and the internship supervisor at the institution. The findings indicate that the most commonly adopted strategies by teachers include dialogue, guidance, and continuous adjustments to pedagogical approaches, demonstrating a concern for building a harmonious environment based on mutual respect. It is concluded that, in addition to the actions carried out within the school environment, the involvement of students' guardians is essential, as collaboration between the school and families can enhance the quality of discussions and contribute to achieving the desired outcomes in managing these situations. |
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