Los beneficios y desafíos del rap como instrumento pedagógico en las clases de Español como lengua extranjera en el contexto triple fronterizo de Foz do Iguaçu.
Carregando...
Data
2024
Autores
Mellado Díaz, Jaime Andrés
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Resumo
Esta investigación explora el potencial del rap como herramienta pedagógica en la enseñanza del español como lengua adicional en el contexto de la Triple Frontera de Foz do Iguaçu, Brasil. Fundamentado en los principios de la Interculturalidad Crítica y la Pedagogía Decolonial, el estudio analiza cómo la incorporación del rap en el aula puede fomentar los Letramentos de Reexistencia y el Letramento Crítico entre los estudiantes. A través de un enfoque metodológico cualitativo, que incluye la elaboración y aplicación de materiales didácticos basados en el rap, se examinan los desafíos y las potencialidades de esta práctica pedagógica innovadora. Los resultados sugieren que el rap, como expresión cultural de las periferias, no solo facilita el aprendizaje lingüístico, sino que también promueve una comprensión más profunda de la diversidad cultural característica de la región transfronteriza. Además, se observa que esta aproximación contribuye significativamente al desarrollo de competencias interculturales y a la formación de ciudadanos críticos y comprometidos con su realidad social. El estudio concluye que la integración del rap en la enseñanza del español como lengua adicional ofrece un camino prometedor hacia una educación más inclusiva y transformadora, abriendo nuevas perspectivas para la investigación sobre el papel de las expresiones culturales periféricas en la educación lingüística y en la promoción de prácticas pedagógicas decoloniales.
Abstract
This research explores the potential of rap as a pedagogical tool in teaching Spanish as an additional language in the context of the Triple Frontier of Foz do Iguaçu, Brazil. Grounded in the principles of Critical Interculturality and Decolonial Pedagogy, the study analyzes how incorporating rap into the classroom can foster Reexistence Literacies and Critical Literacy among students. Through a qualitative methodological approach, which includes the development and application of educational materials based on rap, the challenges and potentials of this innovative pedagogical practice are examined. The results suggest that rap, as a cultural expression of the peripheries, not only facilitates linguistic learning but also promotes a deeper understanding of the cultural diversity characteristic of the cross-border region. Furthermore, it is observed that this approach significantly contributes to the development of intercultural competencies and the formation of critically engaged citizens aware of their social reality. The study concludes that integrating rap into the teaching of Spanish as an additional language offers a promising path toward a more inclusive and transformative education, opening new perspectives for research on the role of peripheral cultural expressions in language education and the promotion of decolonial pedagogical practices.
Descrição
Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao Instituto Latino-Americano de Arte, Cultura e História da Universidade Federal da Integração Latino-Americana, como requisito parcial à obtenção do título de Licenciado em Letras – Espanhol e Português como Línguas Estrangeiras. Para profesores y profesoras que busquen nuevas prácticas contextualmente relevantes.
Palavras-chave
letramentos de reexistencia, letramento crítico, enseñanza del Español, hip hop rap, práctica decolonial,