Plataformas digitais na educação do Estado do Paraná: a percepção dos usuários do colégio estadual do Campo Castelo Branco e do colégio estadual cívico militar Nestor Victor dos Santos de São Miguel do Iguaçu-PR (2020-2025)

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dc.contributor.authorAlmeida, Cilça Aparecida dos Santos
dc.date.accessioned2026-04-24T19:45:18Z
dc.date.available2026-04-24T19:45:18Z
dc.date.issued0026-04-24
dc.descriptionDissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Políticas Públicas e Desenvolvimento da Universidade Federal da Integração Latino-Americana, como requisito parcial à obtenção do título de Mestra em Políticas Públicas e Desenvolvimento.
dc.description.abstractA educação pública brasileira, ofertada pelas esferas municipais, estaduais e federais, passou e vem passando por constantes transformações e demandas ao longo de sua história, principalmente, no contexto pós pandemia de Covid-19 (doença respiratória infecciosa causada pelo Sars-CoV-2, popularmente chamado de coronavírus), devido a exigência do isolamento social como medida de segurança durante mais de dois anos. Nesse período, para garantir o processo de ensino-aprendizagem, o uso de plataformas digitais educacionais foi o meio encontrado. Nessa pesquisa objetivou-se por meio de estudo de caso, analisar o uso de plataformas digitais no processo de ensino-aprendizagem com a implementação das plataformas digitais educacionais na educação pública, apontando os desdobramentos da implementação do uso dessas ferramentas nas práticas pedagógicas, os desafios e seus impactos a partir dos olhares de docentes e discentes do colégio Cívico Militar e do colégio do Campo de São Miguel do Iguaçu- Paraná. O problema explorado na dissertação, foi que, algo que surgiu para ser uma solução durante a pandemia de forma emergencial, se transformou em uma política pública que vem ganhando força a cada dia, sem que os principais envolvidos, os docentes e discentes sejam ouvidos. Surgiram questionamentos que necessitavam de resposta: Como os/as professores/as e os/as estudantes dos Colégios percebem os processos de implantação, execução e evolução das plataformas digitais educacionais na rede públicas dos colégios Estadual do Campo e Colégio Cívico Militar de São Miguel do Iguaçu, Paraná? Se tratando de um estudo de caso, os dados foram coletados por meio de entrevistas com docentes e discentes das escolas citadas. Foram pesquisados 20 docentes e 20 discentes, sendo 10 de cada colégio. A realização da entrevista ocorreu nos meses de setembro, outubro e novembro de 2025, fora do ambiente escolar. Os resultados apontaram relevância em ambos os colégios no uso das plataformas. No entanto, a forma como foi e continua sendo implementada, como a cobrança por postagens de atividades, e mesmo que de forma indireta a obrigatoriedade do uso delas, que vem causando grande pressão em docentes e discentes, colocando em xeque a continuidade de seu uso. A forma de uso dessas plataformas digitais educacionais, em ambos os colégios não foram vistos pelos entrevistados, como satisfatória, ou ferramentas que favorecem o desenvolvimento da autonomia docente; não contribui para um ensino mais inclusivo; não se apresentou com muita eficácia. Os dados apresentados, apontaram de forma preocupante a insatisfação de docentes e discentes devido a quantidade de atividades que precisam ser postadas pelos professores e realizadas pelos alunos, gerando sobrecarga de ambos. Ademais, as limitações técnicas, recorrentes no Colégio do Campo e no Colégio Cívico Militar, denotaram desigualdades educacionais gerando frustração entre docentes e discentes e comprometendo as atividades propostas.
dc.description.abstractBrazilian public education, offered by municipal, state, and federal levels, has undergone and continues to undergo constant transformations and demands throughout its history, especially in the post-Covid-19 pandemic context (an infectious respiratory disease caused by Sars-CoV-2, popularly known as coronavirus), due to the requirement of social isolation as a safety measure for more than two years. During this period, to guarantee the teaching-learning process, the use of digital educational platforms was the means found. This research aimed, through a case study, to analyze the use of digital platforms in the teaching-learning process with the implementation of educational digital platforms in public education, pointing out the unfolding of the implementation of the use of these tools in pedagogical practices, the challenges and their impacts from the perspectives of teachers and students of the Civic-Military College and the Rural College of São Miguel do Iguaçu-Paraná. The problem explored in the dissertation was that something that emerged as an emergency solution during the pandemic has transformed into a public policy that is gaining strength every day, without the main stakeholders, the teachers and students, being heard. Questions arose that needed answers: How do teachers and students from the schools perceive the implementation, execution, and evolution processes of digital educational platforms in the public school network of the State Rural School and the Civic-Military School of São Miguel do Iguaçu, Paraná? As a case study, data was collected through interviews with teachers and students from these two schools. The target audience interviewed consisted of 20 teachers and 20 students, 10 from each school. The interviews took place in September, October, and November 2025 at the State Civic-Military School, which has approximately 60 teachers and 800 students, while the State Rural School of São Miguel do Iguaçu, Paraná, has approximately 64 teachers and 738 students. The results indicated the relevance of using the platforms in both schools. However, the way it was and continues to be implemented, such as charging for posting assignments, and even indirectly making their use mandatory, is causing great pressure on teachers and students, jeopardizing their continuity. The way these digital educational platforms are used in both schools was not seen by the interviewees as satisfactory, nor as tools that favor the development of teacher autonomy; it does not contribute to more inclusive teaching; and it has not proven very effective. The data presented, in a worrying way, pointed to the dissatisfaction of teachers and students due to the amount of activities that need to be posted by teachers and completed by students, generating overload for both. Furthermore, the recurring technical limitations at the Rural School and the Civic-Military School revealed educational inequalities, generating frustration among teachers and students and compromising the proposed activities.
dc.identifier.urihttps://dspace.unila.edu.br/handle/123456789/9785
dc.language.isovi
dc.rightsopenAccess
dc.subjecteducação
dc.subjectterritório
dc.subjectpolíticas educacionais
dc.subjectplataformas
dc.titlePlataformas digitais na educação do Estado do Paraná: a percepção dos usuários do colégio estadual do Campo Castelo Branco e do colégio estadual cívico militar Nestor Victor dos Santos de São Miguel do Iguaçu-PR (2020-2025)

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