Políticas públicas de educação inclusiva em Haiti: uma análise sobre a inclusão de crianças com deficiência no ensino fundamental (2010-2015)
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Data
2025
Autores
Dubery, Jovens
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Resumo
As políticas públicas de educação inclusiva possuem como intuito a inclusão social e a redução das desigualdades entre as crianças em idade escolar, exigindo que os Estados respondam de forma eficaz às expectativas da sociedade através de políticas públicas. A inclusão social, especialmente a inclusão de crianças com deficiência no sistema educacional viabiliza, que elas usufruam plenamente de seus direitos. Este trabalho investiga as políticas públicas de educação inclusiva no Haiti entre o período de 2010-2015, analisando como estão sendo implementadas. Para isso, delimitou-se a análise às temáticas de infraestruturas escolares e formação de professores, por entender que essas dimensões são essenciais para a inclusão. Trata-se de um estudo exploratório de uma abordagem qualitativa, que inclui uma revisão bibliográfica, utilizando relatórios de organizações internacionais, documentos científicos sobre a educação inclusiva, análise documental e aplicação de um roteiro de questões a especialistas de três instituiçõeschave. A análise revelou que as infraestruturas escolares não são acessíveis a alunos com deficiência, bem como uma falta de formação inicial e continuada para os professores. Ainda, a pesquisa destacou que há uma confusão conceitual entre os termos “Integração” e Inclusão” por parte dos responsáveis. Quando as leis e os programas educacionais usam o termo integração em vez de inclusão, isso pode discorrer numa aplicação limitada ou não adaptada na prática da inclusão. Conclui-se que o processo de uma educação inclusiva no Haiti continua sendo uma ideia em construção.
Resumen
Las políticas públicas de educación inclusiva buscan promover la inclusión social y reducir las desigualdades entre los niños en edad escolar, lo que exige que los Estados respondan eficazmente a las expectativas de la sociedad mediante políticas públicas. La inclusión social, en particular la inclusión de niños con discapacidad en el sistema educativo les permite disfrutar plenamente de sus derechos. Este estudio investiga las políticas públicas de educación inclusiva en Haití entre 2010 y 2015, analizando su implementación. Para ello, el análisis se centró en los temas de infraestructura escolar y formación docente, entendiendo que estas dimensiones son esenciales para la inclusión. Se trata de un estudio exploratorio con un enfoque cualitativo que incluye una revisión bibliográfica con informes de organizaciones internacionales, documentos científicos sobre educación inclusiva, un análisis documental y una aplicación de un guion de preguntas a expertos de tres instituciones clave. El análisis reveló que la infraestructura escolar no es accesible para los estudiantes con discapacidad, así como una falta de formación inicial y continua para los profesores. Además, la investigación destacó que existe una confusión conceptual entre los términos "integración" e "inclusión" entre los responsables políticos. Cuando las leyes y los programas educativos utilizan el término "integración" en lugar de "inclusión", esto puede llevar a una aplicación limitada o inadecuada de la inclusión en la práctica. Se concluye que el proceso de educación inclusiva en Haití sigue siendo una idea en construcción.
Abstract
Public policies on inclusive education aim to promote social inclusion and reduce inequalities among school-age children, requiring states to effectively respond to society's expectations through public policies. Social inclusion, especially the inclusion of children with disabilities in the education system, enables them to fully enjoy their rights. This study investigates public policies on inclusive education in Haiti between 2010 and 2015, analyzing how they are being implemented. To this end, the analysis was limited to the themes of school infrastructure and teacher training, understanding that these dimensions are essential for inclusion. This is an exploratory study using a qualitative approach, which includes a literature review using reports from international organizations, scientific documents on inclusive education, document analysis, and a questionnaire administered to experts from three key institutions. The analysis revealed that school infrastructure is not accessible to students with disabilities, as well as a lack of initial and continuing teacher training. Furthermore, the research highlighted conceptual confusion between the terms "integration" and "inclusion” on the parto f those responsible. When laws and educational programs use the term integration instead of inclusion, this can lead to limited or inadequate application of inclusion in practice. It is concluded that the process of inclusive education in Haiti remains an idea that is still under construction.
Descrição
Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao Instituto Latino-Americano de Economia, Sociedade e Política da Universidade Federal da Integração Latino-Americana, como requisito parcial à obtenção do título de Bacharel em Administração Pública e Políticas Públicas.
Palavras-chave
educação inclusiva, inclusão social, políticas públicas, Haiti