"Transformación educativa" en Uruguay: un análisis del discurso desde la pedagogía decolonial

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dc.contributor.authorRisoto Núñez, Giuliana
dc.date.accessioned2025-06-13T18:47:27Z
dc.date.available2025-06-13T18:47:27Z
dc.date.issued2025-06-13
dc.descriptionDissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Integração Contemporânea da América Latina da Universidade Federal da Integração Latino-Americana, como requisito parcial à obtenção do título de Mestre em Integração Latino-Americana.
dc.description.abstractEsta pesquisa tem como objetivo analisar a chamada ―transformação educacional que está sendo implementada no Uruguai e que se sintetiza no Marco Curricular Nacional (ANEP, 2022). No entanto, suas bases podem ser rastreadas na Lei de Consideração Urgente (LUC), promovida no início da pandemia de Covid-19, que também coincide com a ascensão de uma coalizão de direita no governo. A abordagem será a partir de uma pedagogia decolonial, realizando uma análise do discurso das fontes primárias (principalmente o Marco Curricular Nacional e a Lei nº 19.889, mas também a Lei Nº 18.437, notas de imprensa, documentos e sites oficiais da ANEP e dos sindicatos da educação), bem como o apoio de fontes secundárias (bibliografia) que forneçam contexto para a discussão. O objetivo deste trabalho é identificar expressões, referências e omissões em relação à perspectiva sobre a diversidade e o reconhecimento da população afro e indígena no discurso da ―transformação educacional promovida desde 2020 no Uruguai. Resumen Esta investigación pretende analizar la llamada ―transformación educativa que es llevada a cabo en Uruguay y se sintetiza en el Marco Curricular Nacional (ANEP, 2022). Sin embargo, sus bases se rastrean desde la Ley de Urgente Consideración (LUC), propulsada al comienzo de la pandemia de Covid-19 que también coincide con la ascensión de una coalición de derecha en el gobierno. El abordaje será desde una pedagogía decolonial, realizando un análisis del discurso de las fuentes primarias (principalmente el Marco Curricular Nacional y la Ley N° 19.889, pero también la Ley N° 18.437, notas de prensa, documentos y sitios oficiales de ANEP y de sindicatos de la educación), así como el apoyo de fuentes secundarias (bibliografía) que den contexto a la discusión. El objetivo de este trabajo es ubicar expresiones, referencias y ausencias en relación a la mirada que se tiene sobre la diversidad y el reconocimiento de la población afro e indígena, en el discurso de la ―transformación educativa impulsada desde el 2020 en Uruguay.
dc.identifier.urihttps://dspace.unila.edu.br/handle/123456789/9125
dc.language.isoes
dc.rightsopenAccess
dc.subjectUruguay
dc.subjectindígenas
dc.subjectdiversidade
dc.subjectinclusão social
dc.title"Transformación educativa" en Uruguay: un análisis del discurso desde la pedagogía decolonial
dc.typeThesis
dcterms.abstractThis research aims to analyze the so-called "educational transformation" being implemented in Uruguay, which is summarized in the National Curriculum Framework (ANEP, 2022). However, its foundations can be traced back to the Urgent Consideration Law (LUC), introduced at the beginning of the Covid-19 pandemic, which also coincides with the rise of a right-wing coalition in government. The approach will be from a decolonial pedagogy, conducting a discourse analysis of primary sources (mainly the National Curriculum Framework and Law No. 19.889, but also Law No. 18.437, press releases, documents, and official websites of ANEP and education unions), as well as secondary sources (bibliography) to provide context for the discussion. The objective of this work is to identify expressions, references, and omissions regarding the perspective on diversity and the recognition of the Afro and Indigenous populations in the discourse of the "educational transformation" promoted since 2020 in Uruguay.

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