Refletindo sobre os saberes (socio)linguísticos presentes na Proposta Pedagógica Curricular do curso “Formação de docentes da educação infantil e dos anos iniciais, na modalidade normal, em nível médio” do Estado do Paraná.

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dc.contributor.authorSuarez, Osmar Adonis Pargas
dc.date.accessioned2024-10-31T13:40:50Z
dc.date.available2024-10-31T13:40:50Z
dc.date.issued2024
dc.descriptionTrabalho de Conclusão de Curso apresentado ao Instituto Latino-Americano de Arte, Cultura e História da Universidade Federal da Integração Latino-Americana, como requisito parcial à obtenção do título de Licenciado em Letras – Espanhol e Português como Línguas Estrangeiras.
dc.description.abstractO ensino da língua materna em contextos escolares, geralmente, é marcado por uma visão tradicionalista e formalista que, nega e, de certa forma, oprime as variações linguísticas presentes no repertório linguístico dos discentes. Diante disso, a Sociolinguística, enquanto uma área interdisciplinar e plural, em sua vertente Educacional (Bortoni-Ricardo, 2004), procura trabalhar didática e pedagogicamente essa questão ao proporcionar ferramentas para que os professores possam ensinar a variedade institucional e, ao mesmo tempo, valorizar e respeitar as diversidades linguísticas que compõem o rico repertório linguístico existente na sala de aula. Considerando essas noções, este TCC objetivou investigar em qual medida a sociolinguística e outros saberes linguísticos estão presentes ou não na Proposta Pedagógica Curricular do Curso “Formação de docentes da educação infantil e dos anos iniciais, na modalidade normal, em nível médio”, da rede estadual de ensino paranaense. A partir de uma leitura inicial, mas reflexiva da PPC do Curso, propôs-se um material didático-teórico elaborado a partir de mapas mentais e conceituais, que correlaciona a Sociolinguística Educacional à prática pedagógica do professor alfabetizador e letrador. Para tanto, realizou-se uma pesquisa qualitativa, de natureza aplicada, cujo caráter exploratório e descritivo possibilitou que as amostras coletadas através do levantamento e análise documental da PPC do Curso fossem relacionadas à pesquisa bibliográfica sobre a Linguística, a qual foi pautada nos capítulos conceituais de Nunes (2021), Ribeiro e Nunes (2024) e Ribeiro e García Torres (2024), uma vez que objetivou-se sintetizar esses textos que foram pensados para o mesmo público pesquisado: docentes atuantes no Ensino Fundamental I. Ao observar os saberes (socio)linguísticos na proposta do curso, constatou-se a sua pouca presença, sendo abordado de maneira breve, deixando essa área isolada durante o Curso, resultando em uma formação rasa em linguística e, consequentemente, na sociolinguística, incutindo na falta de ferramentas que venham a desenvolver e a promover o trabalho com as variações linguísticas dentro da sala de aula. Por conseguinte, os resultados oportunizados por este TCC, revelou que inserir a pedagogia da variação linguística na didática do docente alfabetizador e letrador torna-se muito importante para a valorização da cultura popular e o respeito às origens dos alunos e, dessa maneira, poder avançar para uma educação mais inclusiva de fato.
dc.identifier.urihttps://dspace.unila.edu.br/handle/123456789/8603
dc.language.isovi
dc.rightsopenAccess
dc.subjectsaberes (socio)linguísticos
dc.subjectsociolinguística educacional
dc.subjectlíngua materna
dc.subjectensino médio
dc.titleRefletindo sobre os saberes (socio)linguísticos presentes na Proposta Pedagógica Curricular do curso “Formação de docentes da educação infantil e dos anos iniciais, na modalidade normal, em nível médio” do Estado do Paraná.
dcterms.abstractTeaching the mother tongue in an school contex, generally, is marked by a traditionalist formalist vision which denies and, in a certain way, oppresses the current linguistic variations in the students’ vocabulary. In view of this, Sociolinguistics, as a interdisciplinary and plural area, from its educational perspective (Bortoni-Ricardo, 2004), seeks to work on this matter in an didactic and pedagogical way providing tools in order to the professors can teach the institutional variety and at the same time valuing and respecting the linguistic diversity of the rich vocabulary in the classrooms. Considering these principles, this TCC aimed to investigate whether the sociolinguistics are present or not in the curricular pedagogical proposal of the technical course técnico “Formação de docentes da educação infantil e dos anos iniciais, na modalidade normal, em nível médio” of the Parana state educational network. Starting from an initial but reflective reading of the PPC of the course, it was proposed a didactical-theorical material elaborated since mind and conceptual maps that correlate the educational sociolinguistics with the professor’s pedagogical practice. For this, a qualitative investigation was made, of applied nature, whose exploratory and descriptive characteristics made it possible for the samples collected through the survey and documentary analysis if the PCC do Curso were related to the bibliographic research on Linguistics, which was outlined in the conceptual chapters of de Nunes (2021), Ribeiro e Nunes (2024) and Ribeiro e Garcia Torres (2024), once the objective was to synthesize those that were intended for the same audience investigated: Teachers who work in Elementary School I. When observing the (socio) linguistic knowledge in the course, it was noted that it is scarcely present, being addressed briefly, leaving that area isolated during the course, resulting in limited training in linguistics and, consequently, in sociolinguistics, giving rise to a lack of tools that can develop and promote work with linguistics variations within the classroom. That is why, this TCC sought to demonstrate that inserting the pedagogy of linguistic variation in the didactics of the valorization of popular culture and respect for the students roots and, in this way, being able to move towards a more inclusive education.

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