Ecologia multilíngue na escola de fronteira: experiência de pesquisa-ação no PIBID
| dc.contributor.author | David, Katerin Yuliet Ocampo | |
| dc.date.accessioned | 2026-07-10T23:51:51Z | |
| dc.date.available | 2026-07-10T23:51:51Z | |
| dc.date.issued | 2026-07-10 | |
| dc.description | Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao Instituto Latino-Americano de Arte, Cultura e História da Universidade Federal da Integração Latino-Americana, como requisito parcial à obtenção do título de Licenciado em Letras – Espanhol e Português como Línguas Estrangeiras. | |
| dc.description.abstract | Este trabalho apresenta uma experiência de transformação ecológica multilíngue na Escola Flavio Warken, situada em Foz do Iguaçu, região da tríplice fronteira entre Brasil, Argentina e Paraguai, com foco na valorização da diversidade linguística e na inclusão de estudantes bi/multilíngues. A iniciativa integrou ações do PIBID para visibilizar o espanhol e outras línguas minorizadas no ambiente escolar, historicamente negligenciadas pelas políticas educacionais centralizadoras. Adotou-se a metodologia da pesquisa-ação, com base em autores como Thiollent (2011) e Franco (2005), articulando diagnóstico sociolinguístico, planejamento coletivo, mobilização comunitária e curadoria de acervo. O diagnóstico revelou um espaço monolíngue, com acervo bibliográfico e sinalizações apenas em português, acentuando a exclusão de estudantes hispanofalantes e indígenas. As intervenções envolveram professores, estudantes e bolsistas na produção de murais temáticos, placas bilíngues e ressignificação dos espaços, promovendo ações de leitura e rodas de conversa em espanhol. A quantidade de livros em espanhol ainda está em processo de ampliação, com curadoria em andamento. A experiência demonstrou que alterações visuais e práticas simbólicas influenciam a percepção das identidades linguísticas e melhoram a participação estudantil. A prática do letramento literário multilíngue, por meio da leitura compartilhada em mais de uma língua, emergiu como ferramenta de engajamento cultural e expressão identitária. Consolidou-se um modelo de intervenção replicável em escolas de regiões de fronteira, para o debate sobre equidade linguística, justiça social e educação inclusiva em territórios transfronteiriços. Resumen Este trabajo presenta una experiencia de transformación ecológica multilingüe en la Escuela Flavio Warken, situada en Foz do Iguaçu, región de la triple frontera entre Brasil, Argentina y Paraguay, con enfoque en la valorización de la diversidad lingüística y la inclusión de estudiantes bi/multilingües. La iniciativa integró acciones del PIBID para visibilizar el español y otras lenguas minorizadas en el entorno escolar, históricamente desatendidas por políticas educativas centralizadoras. Se adoptó la metodología de investigación-acción, fundamentada en autores como Thiollent (2011) y Franco (2005), articulando diagnóstico sociolingüístico, planificación colectiva, movilización comunitaria y curaduría del acervo. El diagnóstico reveló un espacio monolingüe, con materiales bibliográficos y señalización únicamente en portugués, lo que acentuaba la exclusión de estudiantes hispanohablantes e indígenas. Las intervenciones involucraron a docentes, estudiantes y becarios en la producción de murales temáticos, carteles bilingües y resignificación de los espacios escolares, promoviendo actividades de lectura y círculos de conversación en español. La cantidad de libros en español aún está en proceso de ampliación, con curaduría en curso. La experiencia demostró que los cambios visuales y las prácticas simbólicas influyen en la percepción de las identidades lingüísticas y mejoran la participación estudiantil. La práctica del alfabetismo literario multilingüe, mediante la lectura compartida en más de una lengua, emergió como herramienta de compromiso cultural y expresión identitaria. Se consolidó un modelo de intervención replicable en escuelas de zonas fronterizas, contribuyendo al debate sobre equidad lingüística, justicia social y educación inclusiva en territorios transfronterizos. | |
| dc.identifier.uri | https://dspace.unila.edu.br/handle/123456789/9872 | |
| dc.rights | openAccess | |
| dc.subject | Foz do Iguaçu (PR) | |
| dc.subject | diversidade linguística | |
| dc.subject | políticas educacionais | |
| dc.subject | educação inclusiva | |
| dc.title | Ecologia multilíngue na escola de fronteira: experiência de pesquisa-ação no PIBID | |
| dcterms.abstract | This work presents an experience of multilingual ecological transformation at Flavio Warken School, located in Foz do Iguaçu, in the tri-border region between Brazil, Argentina, and Paraguay, focusing on valuing linguistic diversity and including bi/multilingual students. The initiative integrated actions from PIBID to give visibility to Spanish and other minoritized languages within the school environment, historically neglected by centralizing educational policies. The research adopted the action-research methodology, based on authors such as Thiollent (2011) and Franco (2005), articulating sociolinguistic diagnosis, collective planning, community mobilization, and library curation. The diagnosis revealed a monolingual space, with bibliographic materials and signage exclusively in Portuguese, which reinforced the exclusion of Spanish-speaking and Indigenous students. The interventions involved teachers, students, and scholarship holders in the creation of thematic murals, bilingual signage, and redefinition of school spaces, promoting reading activities and conversation circles in Spanish. The number of Spanish-language books is still being expanded, with curatorial work in progress. The experience demonstrated that visual and symbolic changes can influence the perception of linguistic identities and enhance student engagement. The practice of multilingual literary literacy, through shared reading in more than one language, emerged as a tool for cultural engagement and identity expression. A replicable intervention model was consolidated for schools in border regions, contributing to the debate on linguistic equity, social justice, and inclusive education in cross-border territories. |
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