Psicologia da educação matemática em foco: uma análise das abordagens teóricas e temáticas do eixo 12 do XIV ENEM (2022)
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Data
2026-07-17
Autores
Azevedo, Thiago Dorneles
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Resumo
A Psicologia da Educação Matemática (PEM) constitui uma área interdisciplinar que investiga os processos cognitivos, afetivos e socioculturais envolvidos no ensino e na aprendizagem da Matemática, articulando contribuições da Psicologia, da Educação e da Educação Matemática (SANDER; PIROLA; BROCARDO, 2020). Nessa perspectiva, aprender Matemática envolve processos que vão além da memorização de fórmulas, incluindo a metacognição, entendida como a capacidade do sujeito de perceber e regular a própria aprendizagem (RIBEIRO, 2003), as crenças sobre a capacidade de aprender (BZUNECK, 2001) e as lacunas que se acumulam quando os conteúdos dos anos iniciais não são adequadamente compreendidos (MARTINEZ; NOVELLO, 2013). Através da metodologia qualitativa, de caráter expositivo e descritivo, o presente trabalho de conclusão de curso (TCC) procura investigar e analisar de forma documental artigos que compõem o Eixo 12 do XIV Encontro Nacional de Educação Matemática (ENEM) do ano de 2022, a fim de compreender quais temas e perspectivas teóricas orientam as pesquisas em Psicologia da Educação Matemática publicadas no evento. Os resultados indicam que os artigos organizam-se em torno de três eixos temáticos principais: a cognição, a afetividade e os conteúdos fundamentais dos anos iniciais. Conclui-se que as pesquisas em PEM publicadas no XIV ENEM de 2022 expressam um campo plural e multidimensional, com foco predominante nos processos cognitivos e afetivos do aprendiz e nos conteúdos matemáticos dos anos iniciais.
Resumen
La Psicología de la Educación Matemática (PEM) constituye un área interdisciplinaria que investiga los procesos cognitivos, afectivos y socioculturales involucrados en la enseñanza y el aprendizaje de la Matemática, articulando contribuciones de la Psicología, de la Educación y de la Educación Matemática (SANDER; PIROLA; BROCARDO, 2020). Desde esta perspectiva, aprender Matemática involucra procesos que van más allá de la memorización de fórmulas, incluyendo la metacognición, entendida como la capacidad del sujeto de percibir y regular el propio aprendizaje (RIBEIRO, 2003), las creencias sobre la capacidad de aprender (BZUNECK, 2001) y las lagunas que se acumulan cuando los contenidos de los primeros años no son adecuadamente comprendidos (MARTINEZ; NOVELLO, 2013). A través de la metodología cualitativa, de carácter expositivo y descriptivo, el presente trabajo de fin de grado (TCC) busca investigar y analizar de forma documental artículos que componen el Eje 12 del XIV Encuentro Nacional de Educación Matemática (ENEM) del año 2022, con el fin de comprender qué temas y perspectivas teóricas orientan las investigaciones en Psicología de la Educación Matemática publicadas en el evento. Los resultados indican que los artículos se organizan en torno a tres ejes temáticos principales: la cognición, la afectividad y los contenidos fundamentales de los primeros años. Se concluye que las investigaciones en PEM publicadas en el XIV ENEM de 2022 expresan un campo plural y multidimensional, con un enfoque predominante en los procesos cognitivos y afectivos del aprendiz y en los contenidos matemáticos de los primeros años.
Abstract
The Psychology of Mathematics Education (PME) constitutes an interdisciplinary field that investigates the cognitive, affective, and sociocultural processes involved in the teaching and learning of Mathematics, articulating contributions from Psychology, Education, and Mathematics Education (SANDER; PIROLA; BROCARDO, 2020). From this perspective, learning Mathematics involves processes that go beyond the memorization of formulas, including metacognition, understood as the subject's ability to perceive and regulate their own learning (RIBEIRO, 2003), beliefs about the ability to learn (BZUNECK, 2001), and the gaps that accumulate when the contents of the early years are not adequately understood (MARTINEZ; NOVELLO, 2013). Through a qualitative methodology, of an expository and descriptive nature, this undergraduate thesis (TCC) seeks to investigate and analyze, in a documentary manner, articles that make up Axis 12 of the 14th National Meeting of Mathematics Education (ENEM) of the year 2022, in order to understand which themes and theoretical perspectives guide the research in the Psychology of Mathematics Education published at the event. The results indicate that the articles are organized around three main thematic axes: cognition, affectivity, and the fundamental contents of the early years. It is concluded that the research in PME published at the 14th ENEM of 2022 expresses a plural and multidimensional field, with a predominant focus on the cognitive and affective processes of the learner and on the mathematical contents of the early years.
Descrição
Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao Instituto Latino Americano de Ciências da Vida e da Natureza da Universidade Federal da Integração Latino Americana, como requisito parcial à obtenção do título de licenciado em Matemática - Licenciatura.
Palavras-chave
Psicologia, educação Matemática, aprendizagem, ensino