Panorama das abordagens de avaliação da aprendizagem em matemática: uma análise dos anais do XIV ENEM (2022)
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Data
2026-04-02
Autores
Almeida, Matheus Melquiades de
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Resumo
Este estudo examina dez artigos sobre avaliação apresentados no XIV Encontro Nacional de Educação Matemática, realizado virtualmente em 2022, buscando compreender o panorama geral das discussões e abordagens relacionadas à avaliação da aprendizagem em Matemática publicadas nos anais do evento. A maioria das pesquisas investigadas adotou metodologias qualitativas, fundamentando-se em autores como Luckesi, Hoffmann, Moretto, Vygotsky, Leontiev e Buriasco, que defendem uma avaliação mediadora, dialógica e voltada para o desenvolvimento integral do estudante. O objetivo central deste TCC foi identificar, nos artigos selecionados, as contribuições que emergem da relação entre avaliação, aprendizagem e ensino da Matemática. Para isso, realizou-se a leitura, seleção e análise das produções que tratavam especificamente da temática avaliativa. O tratamento e a interpretação dos dados foram conduzidos por meio da Análise de Conteúdo, conforme Bardin (1977) e Rodrigues (2019), o que possibilitou a organização dos achados em três grandes categorias: (1) Perspectivas e tendências da avaliação, (2) Práticas avaliativas nos diferentes contextos educacionais, e (3) Avaliação em larga escala e políticas públicas. Os resultados evidenciam uma rejeição crescente aos modelos tradicionais de avaliação, de caráter punitivo e classificatório, e apontam para um movimento de transição em direção a práticas avaliativas formativas, investigativas e humanizadas. Os estudos analisados defendem a avaliação como processo contínuo, mediador e orientador da aprendizagem, destacando a relevância de instrumentos diagnósticos, feedbacks consistentes e recursos tecnológicos como apoio ao trabalho pedagógico. Conclui-se que o conjunto dos artigos oferece importantes contribuições para a construção de uma avaliação crítica, dialógica e comprometida com uma Educação Matemática mais inclusiva e significativa.
Resumen
Este estudo examina dez artigos sobre avaliação apresentados no XIV Encontro Nacional de Educação Matemática, realizado virtualmente em 2022, buscando compreender o panorama geral das discussões e abordagens relacionadas à avaliação da aprendizagem em Matemática publicadas nos anais do evento. A maioria das pesquisas investigadas adotou metodologias qualitativas, fundamentando-se em autores como Luckesi, Hoffmann, Moretto, Vygotsky, Leontiev e Buriasco, que defendem uma avaliação mediadora, dialógica e voltada para o desenvolvimento integral do estudante. O objetivo central deste TCC foi identificar, nos artigos selecionados, as contribuições que emergem da relação entre avaliação, aprendizagem e ensino da Matemática. Para isso, realizou-se a leitura, seleção e análise das produções que tratavam especificamente da temática avaliativa. O tratamento e a interpretação dos dados foram conduzidos por meio da Análise de Conteúdo, conforme Bardin (1977) e Rodrigues (2019), o que possibilitou a organização dos achados em três grandes categorias: (1) Perspectivas e tendências da avaliação, (2) Práticas avaliativas nos diferentes contextos educacionais, e (3) Avaliação em larga escala e políticas públicas. Os resultados evidenciam uma rejeição crescente aos modelos tradicionais de avaliação, de caráter punitivo e classificatório, e apontam para um movimento de transição em direção a práticas avaliativas formativas, investigativas e humanizadas. Os estudos analisados defendem a avaliação como processo contínuo, mediador e orientador da aprendizagem, destacando a relevância de instrumentos diagnósticos, feedbacks consistentes e recursos tecnológicos como apoio ao trabalho pedagógico. Conclui-se que o conjunto dos artigos oferece importantes contribuições para a construção de uma avaliação crítica, dialógica e comprometida com uma Educação Matemática mais inclusiva e significativa.
Abstract
This study examines ten articles on assessment presented at the 14th National Meeting on Mathematics Education, held virtually in 2022, aiming to understand the general panorama of discussions and approaches related to the assessment of learning in Mathematics published in the event proceedings. Most of the analyzed studies adopted qualitative methodologies, drawing on authors such as Luckesi, Hoffmann, Moretto, Vygotsky, Leontiev, and Buriasco, who advocate a mediating, dialogical, and student-centered approach to assessment focused on learners’ integral development. The main objective of this Undergraduate Thesis (TCC) was to identify, within the selected articles, the contributions emerging from the relationship between assessment, learning, and the teaching of Mathematics. To this end, a process of reading, selection, and analysis of studies specifically addressing assessment issues was carried out. Data treatment and interpretation were conducted through Content Analysis, following Bardin (1977) and Rodrigues (2019), which enabled the organization of findings into three major categories: (1) Perspectives and trends in assessment, (2) Assessment practices in different educational contexts, and (3) Largescale assessment and public policies. The results reveal a growing rejection of traditional assessment models characterized by punitive and classificatory purposes and indicate a transition toward formative, investigative, and humanized assessment practices. The analyzed studies conceive assessment as a continuous, mediating, and learning-oriented process, highlighting the importance of diagnostic instruments, meaningful feedback, and technological resources as support for pedagogical work. It is concluded that the set of articles provides significant contributions to the construction of a critical, dialogical, and inclusive approach to Mathematics Education assessment.
Descrição
Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao Instituto Latino Americano de Ciências da Vida e da Natureza da Universidade Federal da Integração Latino Americana, como requisito parcial à obtenção do título de licenciado em Matemática - Licenciatura.
Palavras-chave
aprendizagem, ensino da matemática, recursos pedagógicos, ENEM - Encontro Nacional de Educação Matemática