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Submissões Recentes
Povos indígenas nas relações internacionais: trajetórias, resistência e possibilidades de um mundo outro
(EDUNILA, 2026-02-23) Delgado, Ana Carolina Teixeira (org.)
Pensar a política indígena consiste em tema não apenas importante como necessário às Relações Internacionais. Por um lado, os povos indígenas mostram-se cada vez mais presentes na cena internacional. Por outro lado, sua atuação não necessariamente se traduz em reconhecimento no dia-a-dia da política internacional. Mesmo no campo teórico, o reconhecimento destes povos tem sido apenas recentemente incorporado à disciplina, cuja própria noção de política e de seu exercício esteve centrada tradicionalmente no Estado-nação e nas organizações internacionais. Este livro busca interpelar estes entendimentos conservadores. Os capítulos que o constituem possuem como fio condutor a premissa de que os povos indígenas consistem em atores políticos por excelência, sua atuação imprime possibilidades da construção de um mundo Outro. Desse modo, as reflexões delineadas neste livro apontam para um questionamento sobre o sujeito político e para as fraturas constitutivas do internacional, expondo os limites e as possibilidades de mudanças na disciplina.
Mapas em libras: a leitura cartográfica por estudantes surdos e os desafios da inclusão no ensino de geografia
(2026-02-23) Nascimento, Glenda Maria do
A inclusão de estudantes surdos no ensino regular é um direito legal, mas sua efetivação depende de práticas pedagógicas que considerem a comunicação visual e a aprendizagem mediada pela Libras (Língua Brasileira de Sinais). Na Geografia, o uso do mapa é crucial para a construção do pensamento geográfico e raciocínio espacial, contudo, os mapas tradicionais são elaborados na lógica ouvintista e não contemplam a experiência linguística dos surdos. Este trabalho tem como objetivo compreender as possibilidades e desafios da leitura de mapas para estudantes surdos no contexto da Geografia, partindo da premissa de que a produção acadêmica sobre cartografia inclusiva na área ainda é restrita. A pesquisa, de abordagem qualitativa e exploratória, incluiu um levantamento bibliográfico (CAPES 2009–2023) que identificou 31 trabalhos, revelando a escassez de estudos específicos em Cartografia e Geografia. A falta de formação em Libras por parte dos professores é uma barreira central, resultando em uma exclusão velada onde a autonomia do aluno é comprometida pela dependência do Tradutor e Intérprete de Libras (TILS). Propõese, então, a Cartografia Escolar e Inclusiva (CEI), que utiliza a Libras, a Visografia (escrita de sinais) e a Datilologia nos elementos cartográficos, garantindo que a comunicação seja pautada no visual-espacial, essencial para o desenvolvimento do pensamento geográfico do aluno surdo.
Resumen
La inclusión de estudiantes sordos en la educación regular es un derecho legal, pero su efectivación depende de prácticas pedagógicas que consideren la comunicación visual y el aprendizaje mediado por la Lengua de Señas Brasileña (Libras). En el campo de la Geografía, el uso del mapa es fundamental para la construcción del pensamiento geográfico u del razonamiento espacial; sin embargo, los mapas tradicionales se elaboran desde una lógica oyentista y no contemplan la experiencia lingüística de las personas sordas. El objetivo de este trabajo es analizar las posibilidades y los desafíos de la lectura de mapas para estudiantes sordos en el contexto de la Geografía, partiendo de la premisa de que la producción académica sobre cartografía inclusiva en el área sigue siendo limitada. La investigación, de enfoque cualitativo y exploratorio, incluyó un levantamiento bibliográfico (CAPES 2009–2023) que identificó 31 trabajos, evidenciando la escasez de estudios específicos en Cartografía y Geografía. La falta de formación en Libras por parte de los docentes constituye un obstáculo principal, generando una exclusión velada en la que la autonomía del alumno se ve comprometida por la dependencia del Traductor e Intérprete de Libras (TILS). Se propone, por tanto, la Cartografía Escolar e Inclusiva (CEI), que incorpora la Libras, la Visografía (escritura de señas) y la Dactilología en los elementos cartográficos, garantizando que la comunicación responda a lo visualespacial, aspecto esencial para el desarrollo del pensamiento geográfico del estudiante sordo.
Efeitos antrópico e sazonal na diversidade bacteriana de afluentes da microbacia do Paraná 3
(2026-02-23) Guerra, Fernando Augusto Fraga Diniz
Bactérias são organismos de suma importância para o correto funcionamento de biomas, atuando como reguladoras e fixadoras de nitrogênio (N), fósforo (P) e carbono (C), além de controlarem a decomposição da matéria orgânica e outros nutrientes. Entretanto, a ação antrópica figura entre os principais fatores de desequilíbrio em ecossistemas naturais, afetando diretamente as comunidades bacterianas em ambientes aquáticos, tanto lênticos quanto lóticos. Neste estudo, investigou-se a diversidade bacteriana dos afluentes do Rio Paraná por meio de DNA ambiental (eDNA) coletado em diferentes pontos do reservatório, considerando duas estações do ano (chuvosa e seca), com o objetivo de avaliar a variação espacial e sazonal dessa diversidade. Paralelamente, foram mensurados parâmetros físico-químicos da água, como pH, temperatura, oxigênio dissolvido (OD), dióxido de carbono dissolvido (DCD) e turbidez. Com o uso de imagens de satélite, foi realizado um mapeamento e categorização do grau de antropização nas áreas adjacentes aos pontos de coleta. O DNA extraído das amostras foi sequenciado utilizando a tecnologia Illumina, com foco na região V3–V4 do gene 16S rRNA (metabarcoding), para análise filogenética das comunidades bacterianas de cada local e tempo de coleta. Os dados obtidos foram confrontados com os parâmetros físico-químicos e o grau de antropização dos locais de coleta.. A análise da diversidade microbiana dos pontos de coleta revelou padrões distintos associados ao uso do solo. Nas áreas preservadas predominam Proteobacteria, Actinobacteria e Bacteroidetes, grupos relacionados à ciclagem de nutrientes. Nas áreas de uso agropecuário moderado observou-se uma composição intermediária, marcada pelo aumento de Firmicutes e redução de Actinobacteria. Já nas áreas urbanizadas, mais antropizadas, destacaram-se Cyanobacteria e Firmicutes, indicando possível influência da eutrofização e do aporte excessivo de nutrientes. Os afluentes BR_11 e BR_16 apresentaram as maiores variações microbianas entre os pontos avaliados, com BR_11 exibindo alternância sazonal entre Rhodoluna (indicadora de melhor qualidade ambiental) e Polynucleobacter (associada a enriquecimento nutricional), enquanto BR_16 mostrou sinais persistentes de eutrofização e contaminação, incluindo alta dominância de Clostridium no verão e presença de grupos indicadores de aporte fecal no inverno. Com isto, este estudo pode ajudar no desenvolvimento de estratégias de conservação ambiental e mitigação de impactos, ampliando o conhecimento sobre o impacto da utilização do solo em margens de ambientes aquáticos e implicações práticas para o desenvolvimento de estratégias de preservação, conservação e remediação de áreas degradadas, além de potencial bioprospecção de microrganismos de interesse biotecnológico.
Saúde do bebê 360: educação em saúde para mães sobre desenvolvimento infantil na primeira infância
(2026-02-23) Santos, Luciana Oliveira
Introdução: o desenvolvimento infantil na primeira infância constitui processo dinâmico e multifatorial, fortemente influenciado pelo ambiente familiar e pelas práticas parentais. A educação em saúde na Atenção Primária à Saúde configura-se como estratégia relevante para fortalecimento das competências maternas e promoção do desenvolvimento integral da criança. Objetivo: Descrever a experiência da oficina Saúde do Bebê 360°, voltada a mães de crianças de 0 a 3 anos, com foco na ampliação de conhecimentos sobre desenvolvimento infantil e marcos motores. Metodologia: Estudo de pesquisa-ação, com abordagem quanti-qualitativa, realizado com 14 mães participantes de grupo vinculado à Atenção Primária à Saúde em Foz do Iguaçu (PR). Os dados quantitativos foram obtidos por questionário pré-oficina e escala de satisfação tipo Likert aplicada ao final da atividade. Os dados qualitativos foram registrados em diário de campo e analisados por meio de análise temática de conteúdo. Resultados: Observou-se ampliação do conhecimento materno acerca de temas como riscos do uso de andador, importância do tummy time, limitação do uso de telas e estímulos adequados ao desenvolvimento. A oficina foi avaliada positivamente por 100% das participantes quanto à satisfação geral e aplicabilidade do conteúdo. Emergiram categorias relacionadas à insegurança materna, influência de crenças populares, exposição a telas e busca por orientação segura. Entre os desafios identificados destacam-se dificuldades de adesão, barreiras digitais e limitações de acesso à internet. Conclusão: A oficina mostrou-se estratégia eficaz para fortalecimento do conhecimento e da autonomia materna, configurando-se como tecnologia educativa aplicável à rotina da Atenção Primária à Saúde e potencialmente replicável em diferentes territórios.
Resumen
Introducción: El desarrollo infantil en la primera infancia es un proceso dinámico y multifactorial, influenciado por el entorno familiar y las prácticas parentales. La educación en salud en la Atención Primaria se configura como una estrategia relevante para fortalecer las competencias maternas y promover el desarrollo integral del niño. Objetivo: Describir la experiencia del taller Salud del Bebé 360°, dirigido a madres de niños de 0 a 3 años, con énfasis en la ampliación de conocimientos sobre desarrollo infantil y hitos motores. Metodología: Estudio de investigación-acción con enfoque cuantitativo-cualitativo, realizado con 14 madres vinculadas a la Atención Primaria en Foz do Iguaçu (Brasil). Los datos cuantitativos se obtuvieron mediante cuestionario previo y escala de satisfacción tipo Likert aplicada al finalizar el taller. Los datos cualitativos fueron registrados en diario de campo y analizados mediante análisis temático de contenido. Resultados: Se observó aumento en el conocimiento materno respecto a riesgos del uso del andador, importancia del tummy time, limitación del uso de pantallas y estímulos adecuados al desarrollo. El 100% de las participantes evaluó positivamente la actividad. Emergieron categorías relacionadas con inseguridad materna, influencia de creencias populares, exposición a pantallas y búsqueda de orientación confiable. Se identificaron como desafíos la baja adhesión y barreras digitales. Conclusión: El taller se mostró como estrategia eficaz para fortalecer el conocimiento y la autonomía materna, pudiendo incorporarse a la rutina de la Atención Primaria y adaptarse a diferentes contextos territoriales.
A educação das relações étnico-raciais na política curricular paranaense: análise das DCNs para ERER (2004) no Referencial Currícular para o ensino médio do Paraná (2021)
(2026-02-23) Oliveira, Ariel Esteves de
Este trabalho analisa como as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais (DCNs para ERER) e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana (2004) estão contempladas no Referencial Curricular do Ensino Médio do Paraná (2021), especificamente, no Volume Dois, Formação Geral Básica. Esta é uma pesquisa qualitativa, de caráter descritivo-analítico, cujo procedimento metodológico utilizado foi a análise documental. A pesquisa foi realizada em duas etapas principais de coleta de dados: 1) busca por palavras-chave relacionadas à temática étnico-racial (ex.: África, afro-brasileira, discriminação, racismo) nos textos do referencial; e 2) busca, nos quadros organizadores de sugestões de conteúdo de cada componente curricular de uma lista de 23 conteúdos específicos determinados pelas DCNs (2004). Os resultados revelaram uma implementação desigual: enquanto as Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, especialmente os componentes de História, Sociologia e Geografia, contemplam de forma significativa temas como reinos africanos, escravidão, resistência, quilombos e crítica ao mito da democracia racial, a maioria das outras áreas e componentes (Linguagens, Matemática, Ciências da Natureza — exceto Biologia — e Filosofia) aborda a temática étnico-racial de maneira genérica e implícita, diluída em conceitos como “diversidade” e “combate ao preconceito”. Conclui-se que a implementação das DCNs como política pública no âmbito estadual, falha em efetivar uma abordagem transversal e estrutural prevista nas diretrizes nacionais.
Resumen
Este trabajo analiza cómo las Directrices Curriculares Nacionales para la Educación de las Relaciones Étnico-Raciales (DCNs para ERER) y para la Enseñanza de la Historia y Cultura Afrobrasileña y Africana (2004) están contempladas en el Referencial Curricular de la Enseñanza Media de Paraná (2021), específicamente en el Volumen Dos, Formación General Básica. Esta es una investigación cualitativa, de carácter descriptivo-analítico, cuyo procedimiento metodológico utilizado fue el análisis documental. La investigación se realizó en dos etapas principales de recolección de datos: 1) búsqueda de palabras clave relacionadas con la temática étnico-racial (ej.: África, afrobrasileña, discriminación, racismo) en los textos del referencial; y 2) búsqueda, en los cuadros organizadores de sugerencias de contenido de cada componente curricular, de una lista de 23 contenidos específicos determinados por las DCNs (2004). Los resultados revelaron una implementación desigual: mientras que las Ciencias Humanas y Sociales Aplicadas, especialmente los componentes de Historia, Sociología y Geografía, contemplan de forma significativa temas como reinos africanos, esclavitud, resistencia, quilombos y crítica al mito de la democracia racial, la mayoría de las otras áreas y componentes (Lenguajes, Matemáticas, Ciencias de la Naturaleza — excepto Biología — y Filosofía) aborda la temática étnico-racial de manera genérica e implícita, diluida en conceptos como "diversidad" y "combate al prejuicio". Se concluye que la implementación de las DCNs como política pública en el ámbito estatal fracasa en efectivar el abordaje transversal y estructural previsto en las directrices nacionales.