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Submissões Recentes
O IMPACTO DA MONITORIA NO DESENVOLVIMENTO COMUNICATIVO DE DISCENTES DE MEDICINA: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA
(2026-10-14) Valadão, Ana Clara; Orientação; Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao Instituto Latino Americano de Ciências da Vida e da Natureza da Universidade Federal da Integração Latino Americana, como requisito parcial à obtenção do título de Bacharel em Médicina.
A monitoria acadêmica é uma ferramenta essencial para o aprendizado na
graduação, visto que integra ensino, pesquisa e extensão. Um programa de
monitoria acadêmica de uma universidade do oeste paranaense proporcionou aos
alunos do primeiro semestre de Medicina aprendizado sobre a comunicação de
notícias difíceis em Unidades de Terapia Intensiva. As monitoras discentes
acompanharam os alunos em visita às UTIs, o que desencadeou reflexões e, por
sua vez, fomentou a autonomia e a empatia e senso crítico dos participantes. Esta
pesquisa consiste em um relato de experiência e utilizou-se de um questionário
aplicado aos 32 alunos, com adesão de 96,8%. Os resultados demonstraram grande
gratificação com a monitoria, sendo que praticamente todas as respostas dos
alunos, que a avaliaram como “muito bom” , apontaram o amadurecimento da
empatia, da sensibilidade e profissionalismo. Os discursos ressaltaram a importância
da monitoria no desenvolvimento acadêmico e pessoal e na comunicação dos
alunos, associando teoria e prática. Apesar de algumas limitações referentes à
avaliação geral, conclui-se que a monitoria favoreceu a formação e contato precoce
com a comunicação de notícias difíceis.
A PATRIMONIALIZAÇÃO DE CÁCERES: HISTÓRIAS E MEMÓRIAS DE UMA CIDADE BRASILEIRA DE FRONTEIRA (1978-2010)
(2026-10-14) Mayara Laura Silva de Arruda; Orientação
A presente dissertação analisa a patrimonialização de Cáceres (MT) entre 1978 e 2010, considerando
ações nas esferas federal, estadual e municipal, bem como as tensões e disputas que marcaram esse
processo. O tombamento federal aprovado em 2010 foi homologado em 2012, como desdobramento
posterior. O estudo é precedido por uma análise dos antecedentes históricos do campo patrimonial
em Cáceres a partir do levantamento das primeiras iniciativas de valorização e preservação,
evidenciando continuidades e inflexões nas formas de atribuição de valor ao passado e ao espaço
urbano e de fronteira cacerense. A pesquisa combina revisão bibliográfica e análise de fontes
documentais - como processos de tombamento, pareceres técnicos e documentação institucional - ,
incorporando também um depoimento oral como recurso interpretativo. Ao longo da análise, são
considerados os agentes envolvidos, bem como os contextos políticos e culturais que orientaram as
políticas de preservação em diversas escalas. O trabalho dialoga com estudos sobre história local,
memória e patrimônio em Mato Grosso e em Cáceres, articulando essas contribuições a debates mais
amplos sobre patrimônio e memória no Brasil. Somando-se aos estudos já existentes, espera-se que
este trabalho contribua para uma compreensão mais alargada e crítica da patrimonialização em
Cáceres, com atenção à condição fronteiriça da cidade e às seletividades dos processos de
reconhecimento patrimonial.
Gameficando a neurociência por meio do jogo do sistema límbico: construção de um jogo didático
(2026-10-07) Zazula, Geovana Pereira
O sistema límbico, responsável pelas emoções, comportamento e aprendizado, está constantemente recebendo e filtrando estímulos de acordo com a carga emocional que provocam, podendo estes ser mantidos ou descartados, fator que influencia diretamente os processos de aprendizagem. O presente trabalho teve como objetivo descrever o processo de construção, bem como as principais características do ‘Jogo do sistema límbico’, que utiliza a gamificação como estratégia pedagógica para ensinar as funções, os neurotransmissores e as estruturas do sistema límbico. O ‘Jogo do sistema límbico’ foi desenvolvido prioritariamente para estudantes de graduação da área da saúde, especialmente estudantes de Medicina, podendo ser adaptado posteriormente para estudantes do ensino médio. Caracteriza-se por ser um jogo de tabuleiro, no qual os jogadores precisam assumir o papel de neurocientistas ou médicos navegando pelo mundo das emoções e comportamentos humanos. Ao utilizar conhecimentos sobre o sistema límbico e o hipotálamo, os jogadores são desafiados a ajudar seus pacientes a alcançar um estado de bem-estar emocional, promovendo a homeostase por meio da resolução de desafios sobre neurofisiologia e neuroanatomia do sistema nervoso central. O jogo permite uma compreensão aprofundada das estruturas e funções do sistema límbico, estimulando o raciocínio crítico, a resolução de problemas, o trabalho em equipe e a tomada de decisão, podendo funcionar como ferramenta educacional interativa entre estudantes da área da saúde. O desenvolvimento evidenciou a viabilidade de combinar educação e ludicidade para o ensino de temas complexos, configurando-se como uma ferramenta didática, passível de aprimoramento em futuras edições.
Resumen
El sistema límbico, responsable de las emociones, el comportamiento y el aprendizaje, recibe y filtra constantemente estímulos según la carga emocional que provocan, pudiendo estos mantenerse o descartarse, un factor que influye directamente en los procesos de aprendizaje. El presente trabajo tuvo como objetivo describir el proceso de construcción, así como las principales características del "Juego del sistema límbico", que utiliza la gamificación como estrategia pedagógica para enseñar las funciones, los neurotransmisores y las estructuras del sistema límbico. El "Juego del sistema límbico" fue desarrollado prioritariamente para estudiantes de pregrado del área de la salud, especialmente estudiantes de Medicina, pudiendo adaptarse posteriormente para estudiantes de secundaria. Se caracteriza por ser un juego de mesa, en el cual los jugadores deben asumir el papel de neurocientíficos o médicos que navegan por el mundo de las emociones y los comportamientos humanos. Al utilizar conocimientos sobre el sistema límbico y el hipotálamo, los jugadores son desafiados a ayudar a sus pacientes a alcanzar un estado de bienestar emocional, promoviendo la homeostasis mediante la resolución de desafíos sobre neurofisiología y neuroanatomía del sistema nervioso central. El juego permite una comprensión profunda de las estructuras y funciones del sistema límbico, estimulando el razonamiento crítico, la resolución de problemas, el trabajo en equipo y la toma de decisiones, pudiendo funcionar como una herramienta educativa interactiva entre estudiantes del área de la salud. El desarrollo evidenció la viabilidad de combinar educación y ludicidad para la enseñanza de temas complejos, configurándose como una herramienta prometedora, susceptible de perfeccionamiento en futuras ediciones.
Livro de Resumos: II Escola de Física Aplicada
(2026-10-06) Argüello Quiroga, Alexander; Fossa, Ana Victoria; Nedel, Daniel Luiz; Kakuno, Edson Massayuki; Carmo, Eduardo do; Almeida, Esdras Rebecchi de; Subeldía, Francisco Andrés Ferreira; Sefstroem, Gilsemar; Wenceslau, Gustavo Benites; López Núñez, Gustavo; Scherer, Helton Fernando; Cortes Suarez, Johan Alexander; Quintero, José Daniel Lobo; Hönnicke, Juliana Manica; El Okdi, Leen; Zago, Lilian Aparecida dos Santos; Lapas, Luciano Calheiros; Hönnicke, Marcelo Gonçalves; Góes, Márcio de Sousa; Banck, Maria Luísa Mazzochi; Glaud, Mayson; Kuroda, Pedro Akira Bazaglia; Gomes, Raphael Fortes Infante; Nami, Roberta Markellyn Manfrin; Basso, Rodrigo Leonardo de Oliveira; Huidobro, Victoria Ana Lucia Alarcón
Em 2016, o Programa de Pós-Graduação em Física Aplicada (PPGFISA) da Universidade Federal da Integração Latino-Americana, em Foz do Iguaçu, abriu suas portas para a primeira turma. Em 2026, comemorando seus 10 anos, o PPGFISA, em conjunto com o Curso de Engenharia Física (EF) da UNILA e o Centro Acadêmico de Engenharia Física da UNILA (CAENFIS), realizou a 2ª Escola de Física Aplicada da UNILA. Nesta 2ª edição a Escola foi integrada a Semana Acadêmica do Curso de Engenharia Física da UNILA. Durante cinco dias de evento, os participantes tiveram a oportunidade de assistira minicursos e palestras ministradas por docentes e discentes do PPGFISA e do curso de EF, além de convidados nacionais e internacionais. O evento contou com cerca de 130 inscritos, entre estudantes de graduação e pós-graduação, técnicos, pesquisadores e professores, provenientes dos três países da região da Tríplice Fronteira (Argentina, Brasil e Paraguai). A participação massiva em 10 minicursos, 4 palestras, 8 apresentações orais e 1 visita técnica, indica o alto nível do evento e a demanda potencial da nossa região trinacional. Para a realização das atividades, a organização contou com o patrocínio e/ou apoio do Programa de Incentivo à Pós-Graduação (PROIPG/PRPPG), do Instituto Latino-Americano de Ciências da Vida e da Natureza (ILACVN), do Itaipu Parquetec e do Kalbas Market. Também colaboraram para a realização do evento estudantes e docentes do curso de Engenharia Física, servidores da UNILA de setores como a Divisão de Apoio Logístico aos Laboratórios (DALL), a Divisão de Transportes (DITRAN), a Divisão de SuporteTécnico (DISUT) e ILACVN, além de discentes, secretaria e professores do PPGFISA. Sem esse apoio e suporte, o evento não teria alcançado o nível que atingiu. Por fim, expressamos nossa gratidão aos participantes do evento. A continuidade deste evento, realizado bianualmente, garante o nosso avanço na formação de recursos humanos qualificados e interessados no conhecimento e na busca de soluções para a sociedade latino-americana e caribenha, por meio da Física Aplicada e da Engenharia Física.
A representação da África e dos afro-brasileiros nos livros didáticos de História: mudanças e permanências após a Lei 10.639/2003
(2026-10-01) Silva, Daianny Garddny Leôncio
Este trabalho analisa as representações da África e da população afro-brasileira em livros didáticos de História publicados entre 1974 e 2023, buscando compreender mudanças e permanências na abordagem desse tema após a promulgação da Lei nº 10.639/2003. A pesquisa parte da compreensão de que o livro didático constitui um importante instrumento de produção e difusão de conhecimentos históricos, contribuindo para a formação de identidades, memórias e representações sociais. O estudo fundamenta-se nas contribuições teóricas de Circe Bittencourt e Alain Choppin acerca do livro didático como objeto histórico e cultural, e de Nilma Lino Gomes, Eliane Cavalleiro, Stuart Hall e Aimé Césaire para a discussão das relações étnico-raciais, das representações da população negra e dos processos de combate ao racismo. Metodologicamente, foi realizada uma análise qualitativa e comparativa de seis obras didáticas: História do Brasil (Arnaldo Souto Maior, 1974), Controvérsias na História do Brasil (Maria Amélia Azevedo, 1980), Brasil Colônia (Elza Nadai e Joana Neves, 1985), História Temática: Diversidade Cultural e Conflitos (Cabrini, Catelli e Montellato, 2006), Araribá História (Maria Raquel Apolinário, 2010) e Araribá História 6 (Branco, Giordano Amaro e colaboradores, 2023). As categorias de análise contemplaram as representações da África, a escravidão, as resistências negras, o protagonismo africano e afro-brasileiro, a diversidade cultural africana e a permanência ou superação de estereótipos raciais. Os resultados indicam que os livros publicados antes da Lei nº 10.639/2003 tendiam a privilegiar narrativas centradas na escravidão e na subalternização da população negra, frequentemente apresentando a África de forma secundária e associada ao tráfico atlântico. Já as obras posteriores à legislação demonstram avanços na valorização das sociedades africanas, de sua diversidade cultural, de suas formas de organização política e das contribuições africanas e afro-brasileiras para a formação histórica do Brasil. Conclui-se que a Lei nº 10.639/2003 contribuiu significativamente para ampliar a presença da História da África nos livros didáticos, embora ainda existam desafios relacionados à consolidação de abordagens efetivamente antirracistas e à superação de perspectivas eurocêntricas no ensino de História.
Resumen
Este estudio analiza las representaciones de África y de la población afrobrasileña en libros de texto de historia publicados entre 1974 y 2023, con el objetivo de comprender los cambios y continuidades en el abordaje de estos temas tras la promulgación de la Ley n.º 10.639/2003. La investigación parte de la premisa de que los libros de texto son herramientas fundamentales para la producción y difusión del conocimiento histórico, contribuyendo a la formación de identidades, memorias y representaciones sociales. El estudio se fundamenta en las aportaciones teóricas de Circe Bittencourt y Alain Choppin sobre el libro de texto como objeto histórico y cultural, así como en las de Nilma Lino Gomes, Eliane Cavalleiro, Stuart Hall y Aimé Césaire, para abordar las relaciones étnico-raciales, las representaciones de la población negra y los procesos de lucha contra el racismo. Desde una perspectiva metodológica, se realizó un análisis cualitativo y comparativo de seis libros de texto: História do Brasil (Arnaldo Souto Maior, 1974), Controvérsias na História do Brasil* (Maria Amélia Azevedo, 1980), Brasil Colônia (Elza Nadai y Joana Neves, 1985), História Temática: Diversidade Cultural e Conflitos(Cabrini, Catelli y Montellato, 2006), Araribá História (Maria Raquel Apolinário, 2010) y Araribá História 6° (Branco, Giordano Amaro y colaboradores, 2023). Las categorías de análisis abarcan las representaciones de África, la esclavitud, la resistencia negra, la agencia africana y afro brasileña, la diversidad cultural africana y la persistencia o superación de los estereotipos raciales. Los resultados indican que los libros publicados antes de la Ley n.º 10.639/2003 tendían a privilegiar narrativas centradas en la esclavitud y la marginación de la población negra, presentando a menudo a África en un papel secundario vinculado a la trata transatlántica de esclavos. Por el contrario, las obras publicadas tras la legislación muestran avances en la valorización de las sociedades africanas, su diversidad cultural, sus formas de organización política y las contribuciones africanas y afro brasileñas a la formación histórica de Brasil. Se concluye que la Ley n.º 10.639/2003 contribuye significativamente a ampliar la presencia de la historia de África en los libros de texto, abordando desafíos relacionados con el establecimiento de enfoques genuinamente antirracistas y la superación de perspectivas eurocéntricas históricas.