Factores que influyen en el desempeño escolar: un análisis multinivel para el Perú.

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dc.contributor.authorQuispe, Yelena Ambrosio
dc.date.accessioned2024-09-25T19:32:24Z
dc.date.available2024-09-25T19:32:24Z
dc.date.issued2024
dc.descriptionDisertación presentada al Programa de PostGraduación en Economía de la Universidad Federal de Integración Latinoamericana, como requisito parcial a la obtención del título de Maestría en Economía.
dc.description.abstractEl estudio de la educación es un tema relevante dentro de la economía y el bienestar social, debido a que varios estudios teóricos y empíricos, destacan la relación positiva entre educación y desarrollo económico. Así, la presente investigación tuvo como objetivo determinar los factores que afectan el desempeño escolar de los estudiantes de tercer grado de educación básica primaria, pertenecientes al Perú, en las disciplinas de matemática y lenguaje. Para este fin, se utilizó, la información de los estudiantes evaluados en el Cuarto Estudio Regional Comparativo y Explicativo ERCE 2019. Se aplicó el modelo de función de producción para el logro cognitivo desarrollado por Todd y Wolpin (2003), que plantea que el desempeño escolar está en función de insumos o factores contemporáneos. El método de estimación utilizado fue, el Modelo Multinivel, para explicar las diferencias de los factores de manera jerárquica, en tres niveles: características del estudiante y su entorno familiar (nivel 1), características del profesor y la escuela (nivel 2) y características de la zona donde está ubicada la escuela (nivel 3). Dentro de los factores analizados, aquellos que tuvieron un mayor impacto positivo en el desempeño escolar en matemáticas y lenguaje fueron: un mayor índice socioeconómico familiar, estudiantes que asistieron a la preescuela, estudiantes que dedicaron tiempo al estudio en el hogar durante la semana, disponibilidad de libros en el hogar, educación superior de los padres, profesores graduados/posgraduados y mayor índice socioeconómico de la zona donde se encuentra la escuela. Mientras los factores que más contribuyeron a la reducción del desempeño escolar fueron: los estudiantes que repitieron de grado, violencia escolar, dependencia pública de la escuela y escuelas ubicadas en zonas rurales.
dc.identifier.urihttps://dspace.unila.edu.br/handle/123456789/8512
dc.language.isoes
dc.subjectrendimento escolar
dc.subjectensino fundamental
dc.subjectmodelo multinível
dc.subjectEstudo Regional Comparativo e Explicativo - ERCE
dc.titleFactores que influyen en el desempeño escolar: un análisis multinivel para el Perú.
dcterms.abstractThe study of education is a relevant topic within economics and social well-being, as various theoretical and empirical studies highlight the positive relationship between education and economic development. Thus, the present research aimed to determine the factors that affect the school performance of third-grade primary school students in Peru, in the subjects of mathematics and language. For this purpose, the information of students evaluated in the Fourth Regional Comparative and Explanatory Study (ERCE 2019) was used. The production function model for cognitive achievement developed by Todd and Wolpin (2003) was applied, which posits that school performance is a function of contemporary inputs or factors. The estimation method used was the Multilevel Model, to explain the differences in factors hierarchically, at three levels: student and family environment characteristics (level 1), teacher and school characteristics (level 2), and characteristics of the area where the school is located (level 3). Among the analyzed factors, those that had the greatest positive impact on school performance in mathematics and language were: a higher family socioeconomic index, students who attended preschool, students who spent time studying at home during the week, availability of books at home, parents' higher education, graduate/postgraduate teachers, and a higher socioeconomic index of the area where the school is located. On the other hand, the factors that most contributed to the reduction of school performance were: students who repeated a grade, school violence, public dependence of the school, and schools located in rural areas.

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