Inclusão da temática diversidade sexual na formação dos bacharéis em ciências biológicas e licenciados em ciências da natureza da Unila.

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dc.contributor.authorPereira, Luiz Henrique Garcia
dc.date.accessioned2024-10-30T19:53:56Z
dc.date.available2024-10-30T19:53:56Z
dc.date.issued2024
dc.descriptionMonografia apresentada como requisito parcial para a obtenção do grau de Especialista em Gênero e Diversidade na Educação.
dc.description.abstractO tema da diversidade sexual tem ganhado destaque nas discussões sociais contemporâneas, especialmente no ambiente escolar, onde os professores de ciências e biologia desempenham um papel crucial. No entanto, como se dá a formação desses profissionais (bacharéis e licenciados) em relação a essa temática? Este trabalho teve como objetivo analisar a formação dos bacharéis em ciências biológicas e dos licenciados em ciências da natureza da UNILA sobre a diversidade sexual. Para isso, foram aplicadas duas abordagens: uma análise documental e uma intervenção com os discentes. Na análise documental, foram examinados três grupos de documentos que orientam essa formação: 1. a Base Nacional Curricular Comum e o Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos; 2. as Diretrizes Curriculares para Formação de Professores da Educação Básica e de Ciências Biológicas; e 3. os Planos Pedagógicos dos Cursos de Licenciatura em Ciências da Natureza e Ciências Biológicas da UNILA. A intervenção teve como objetivo diagnosticar o nível de conhecimento e preparo dos discentes para trabalhar com a temática da diversidade sexual. As análises revelaram que essa temática não é abordada de maneira adequada, tanto na educação básica quanto na formação desses profissionais. Mesmo quando mencionados, os temas relacionados à diversidade se restringem, em sua maioria, ao contexto étnico-racial, enquanto a sexualidade humana é tratada de forma biologizante. Os dados da análise documental foram corroborados pelos resultados da intervenção, que evidenciaram a falta de conhecimento e preparo dos futuros profissionais das áreas biológicas em relação à sexualidade humana. Essa análise evidencia um abismo significativo entre os documentos oficiais do Governo e do Ministério da Educação e a real inserção da diversidade sexual no ensino e na formação de professores. Diante disso, torna-se urgente a revisão desses documentos para garantir a inclusão clara e objetiva da temática da diversidade sexual, promovendo uma educação mais inclusiva e respeitosa.
dc.identifier.urihttps://dspace.unila.edu.br/handle/123456789/8601
dc.language.isovi
dc.rightsopenAccess
dc.subjecteducação
dc.subjectorientação sexual
dc.subjectidentidade de gênero
dc.subjectLGBTQIPAN+
dc.subjectformação de professores.
dc.titleInclusão da temática diversidade sexual na formação dos bacharéis em ciências biológicas e licenciados em ciências da natureza da Unila.
dc.typeOther
dcterms.abstractThe topic of sexual diversity has gained prominence in contemporary social discussions, especially within the school environment, where science and biology teachers play a crucial role. However, how is the training of these professionals (bachelor’s and teaching degree holders) shaped concerning this theme? This study aimed to analyze the training of bachelor’s degree holders in biological sciences and teaching degree holders in natural sciences from UNILA regarding sexual diversity. For this purpose, two approaches were applied: a document analysis and an intervention with the students. In the document analysis, three groups of guiding documents for this training were examined: 1. the National Common Core Curriculum and the National Human Rights Education Plan; 2. the Curricular Guidelines for Training Basic Education Teachers and Biological Sciences Teachers; and 3. the Pedagogical Plans of the UNILA Degree Programs in Natural Sciences and Biological Sciences. The intervention aimed to diagnose the level of knowledge and preparedness of students to work with the theme of sexual diversity. The analyses revealed that this theme is not addressed adequately in either basic education or the training of these professionals. Even when diversity-related themes are mentioned, they are mostly limited to an ethnic-racial context, while human sexuality is treated in a biologizing manner. The data from the document analysis were corroborated by the intervention results, which highlighted the lack of knowledge and preparation of future professionals in biological fields concerning human sexuality. This analysis highlights a significant gap between official documents from the Government and the Ministry of Education and the actual inclusion of sexual diversity in teaching and teacher training. Therefore, a review of these documents becomes urgent to ensure the clear and objective inclusion of the theme of sexual diversity, promoting a more inclusive and respectful education.

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