Un análisis de la ley de español n° 5.215 del municipio de Foz de Iguazú: la (falsa) promesa de lenguas en las escuelas de enseñanza fundamental

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dc.contributor.authorPacheco Albuja, Frederick Andres
dc.date.accessioned2025-03-20T00:09:55Z
dc.date.available2025-03-20T00:09:55Z
dc.date.issued2025
dc.descriptionTrabalho de Conclusão de Curso apresentado ao Instituto Latino-Americano de Arte, Cultura e História da Universidade Federal da Integração Latino-Americana, como requisito parcial à obtenção do título de Licenciado em Letras – Espanhol e Português como Línguas Estrangeiras.
dc.description.abstractEste trabalho analisa a (não) implementação da Lei nº 5.215, de 14 de março de 2023, a qual estabelece que as escolas de tempo integral do ensino fundamental 1 no Município de Foz do Iguaçu oferecem a disciplina de espanhol. O enfoque metodológico será analisar os PPPs (Projetos Político-Pedagógicos) de quatro escolas municipais. A pesquisa parte de um recorte do contexto histórico, legal e linguístico no Brasil, destacando a relevância do ensino do espanhol no contexto fronteiriço, devido ao marco da diversidade linguística e cultural. Por meio da análise dos PPPs, identificam-se estratégias e desafios relacionados à oferta da disciplina de espanhol, à formação docente e à integração de alunos migrantes. Para o marco teórico, os autores trabalhados foram: Berger (2015), Severo (2020), Rajagopalan (2003) e Calvet (2017). Os resultados revelam inconsistências na aplicação de políticas linguísticas municipais, como a falta de dados sobre alunos estrangeiros hispano falantes e inadequações na formação docente. Conclui-se que, embora a lei represente um avanço, a efetiva implementação do ensino de espanhol requer maior planejamento, formação docente e integração intercultural. Além disso, sugere-se a necessidade de políticas públicas mais robustas e um acompanhamento verdadeiro para garantir a integração dos alunos imigrantes na rede municipal. Resumen Este trabajo analiza la (no) implementación de la ley N° 5.215 del 14 de marzo de 2023, la cual menciona que las escuelas de tiempo integral de enseñanza fundamental 1 en el Municipio de Foz de Iguazú ofertarán la disciplina de español, el enfoque metodológico será analizar los Proyectos Políticos Pedagógicos (PPPs) de cuatro escuelas municipales. La investigación parte de un recorte del contexto histórico legal y lingüístico en Brasil, destacando la relevancia de la enseñanza del español en el contexto fronterizo, debido al marco de la diversidad lingüística y cultural. Por medio del análisis de los PPPs se identifican estrategias y desafíos relacionados a la oferta de la disciplina de español, formación docente e integración de alumnos migrantes. Para el marco teórico los autores trabajados han sido: Berger (2015), Severo (2020), Rajagopalan (2003), Calvet (2017), entre otros. Los resultados revelan inconsistencias en la aplicación de políticas lingüísticas municipales, como la falta de datos sobre alumnos extranjeros hispanohablantes, inadecuación en cuanto formación docente. Se concluye que, aunque la ley representa un avance la efectiva implementación de la ley de enseñanza de español requiere mayor planificación, formación docente, e integración intercultural. Además, se sugiere la necesidad de políticas públicas más robustas y un verdadero acompañamiento para garantizar la integración de los alumnos inmigrantes en la red municipal.
dc.identifier.urihttps://dspace.unila.edu.br/handle/123456789/8934
dc.language.isoes
dc.rightsopenAccess
dc.subjectLei nº 5.215
dc.subjectensino fundamental de tempo integral
dc.subjectensino de língua espanhola
dc.subjectpolíticas educacionais
dc.titleUn análisis de la ley de español n° 5.215 del municipio de Foz de Iguazú: la (falsa) promesa de lenguas en las escuelas de enseñanza fundamental
dcterms.abstractThis work analyzes the (not) implementation of Law No. 5.215, dated March 14, 2023, which stipulates that full-time elementary schools (Fundamental 1) in the Municipality of Foz do Iguaçu will offer Spanish as a subject. The methodological approach involves analyzing the Political-Pedagogical Projects (PPPs) of four municipal schools. The research is based on a historical, legal, and linguistic context in Brazil, highlighting the relevance of teaching Spanish in the border context due to the framework of linguistic and cultural diversity. Through the analysis of the PPPs, strategies and challenges related to the provision of Spanish classes, teacher training, and the integration of migrant students are identified. The theoretical framework includes works by authors such as Berger (2015), Severo (2020), Rajagopalan (2003), and Calvet (2017). The results reveal inconsistencies in the application of municipal language policies, such as the lack of data on Spanish-speaking foreign students and inadequacies in teacher training. It is concluded that, although the law represents progress, the effective implementation of Spanish teaching requires better planning, teacher training, and intercultural integration. Additionally, the need for more robust public policies and genuine support to ensure the integration of immigrant students in the municipal school system is suggested.

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