TCC - Letras - Espanhol e Português como Línguas Estrangeiras

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ILAACH - Centro de Letras e Artes - Licenciatura em Letras - Espanhol/Português

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Aliando novas tecnologias ao ensino de PLE: o uso das assistentes pessoais em sala de aula
(2018-12-10) Fioravanti, Fernanda Gabina Alvarenga; Rammé, Valdilena
O presente trabalho tem como objetivo discutir a possibilidade da utilização das Assistentes Pessoais Inteligentes (Intelligent Personal Assistants - IPAs) em sala e qual a possível contribuição dessas tecnologias para o contexto de ensino-aprendizagem de línguas. É feita uma apresentação das assistentes, então associa-se o método da abordagem comunicativa com a construção das redes semânticas utilizada pelas assistentes. Também é feito um comparativo da complexidade das linguagens artificiais e naturais, observando a viabilidade de uso destas ferramentas no ensino-aprendizagem de línguas. Para isso, foi feita uma leitura e revisão de textos teóricos sobre o uso de novas tecnologias em sala de aula, como funcionam as assistentes pessoais, sobre a abordagem comunicativa, a complexidade das línguas e o pressuposto semântico da construção das línguas artificiais, identificando e destacando os pontos de convergência entre a abordagem e a lógica seguida pelas IPAs, a fim de entender como sua aplicação pode ser justificável e proveitosa em contexto de sala de aula. Por fim, uma proposta de sequência didática com o uso das IPAs é apresentada.
A poética da brutalidade de Ana Paula Maia: a odisséia de Edgar Wilson entre abatedouros e corpos abatidos
(2019-07-12) Kiill, Diego; Guizzo, Antonio Rediver
Ana Paula Maia, escritora carioca contemporânea,iniciou sua carreira literária com o lançamento do livro O habitante das falhas humanas (2003); no entanto, Maia começa a ganhar prestígio no campo literário com a denominada Trilogia dos Brutos (Entre rinhas de cachorros e porcos abatidos (2009), O trabalho sujo dos outros (2009), Carvão animal (2011)). Com a trilogia, Maia esboça o que seria seu estilo: narrativas marcadas pela violência, ambientes escatológicos, sujos e marginalizados e personagens brutas. Tendo isso em vista, este trabalho objetiva: analisar a construção de Edgar Wilson, personagem recorrente nas obras da autora, e investigar a influência da espetacularização da violência presente na obra cinematográfica de Quentin Tarantino Pulp Fiction (1994), das escolas literárias naturalista e realista e do gênero romance policial na construção estética do romance De gados e homens (2013). Para tal fim, utilizamos como aportes teóricos os estudos de Zizek (2014), sobre o fenômeno da violência social contemporânea, sobretudo na na compreensão das diferenças entre os atos simbólico,concreto, subjetivo e objetivo de violência; e os estudos de Ginzburg (2012) voltados à relação entre violência e representação literária. Sobre a literatura de Maia, utilizamos Vicelli (2015) que descreve o caráter imundo, a realidade poluída com as cenas quase escatológicas, criando um ambiente que se aproxima e ultrapassa quaisquer definições. Por sua vez, Soler (2017) questiona os princípios de humanidade quando na obra ocorre a relação do homem e do gado. No primeiro capítulo, descrevemos sobre as produções literárias da autora, as características encontradas, e algumas definições sobre realismo, Naturalismo, Romance Policial, e Cinema-Literatura. No segundo capítulo, definimos a brutalidade a partir da análise da obra De gados e homens. No terceiro capítulo, descrevemos a construção da personagem Edgar Wilson, seus crimes, motivações, comportamentos. Por fim, observamos que há uma influência dos elementos, mas utilizados em outros contextos e de modo próprio e particular. Concluímos que o que mais define a brutalidade não está a presença exclusiva do crime e do sangue, senão a conjuntura de ambos somado a violência de um sistema que cria injustiças, mazelas sociais, diferenças sociais e sujeitos que vivem com pouco, brutos e invisíveis ao sistema
Errar es humano, dijo un herrero: un ensayo sobre el problema de la representación en la obra de Washington Cucurto
(2019-07-16) Lanza López, Mariano; Cosentino, Gastón
Há um certo espectro do discurso crítico, seja o acadêmico ou o militante, que se empenha constantemente em determinar quais são as formas de vida e de representação que devem constituir a imagem do popular. Por meio de tecnicismos e valorizações estéticas, é construída uma moralidade que pretende ordenar ao povo formas que estes devem pensar sobre a si mesmos. O presente ensaio pretende ser uma resposta a este gesto autoritário. Propomos, por meio da obra de Washington Cucurto, pensar como convive na sociedade contemporânea uma heterogeneidade de representações que, longe de estarem ordenadas e serem estáveis, encontram-se em constante movimento e contradição. Para conotar esta dinâmica, articulamos nosso trabalho à palavra errar que sempre denota ou o trânsito, ou a falha ou o equívoco. Nosso objetivo é projetar, frente à transparência das representações que planificam esse discurso crítico, a opacidade social que a literatura consegue pôr em questão. Acreditamos que este trabalho seja relevante para questionar certos hábitos do sentido comum crítico e para discutir questões canônicas da literatura. Supomos, portanto, que pode ser um pequeno aporte contra o pensamento autoritário
Elaboração, aplicação e análise de unidades temáticas para o ensino de PLAc à migrantes na UNILA
(2019-07-19) Souza, Viviani Busko; Tirloni, Larissa Paula
O presente trabalho tem como objetivo a elaboração, aplicação e análise de unidades temáticas para o ensino de português como língua de acolhimento, tendo como alvo o crescente público migrante e refugiado, uma comunidade cada vez mais presente no Brasil devido aos intensos fluxos migratórios. Assim, utilizando como suporte teórico o Ensino de Língua por Tarefas, nos dedicamos a explicar os métodos empregados para a escolha dos gêneros discursivos e para a criação das unidades temáticas. Como guia no processo de planejamento e avaliação das unidades, utilizamos a metodologia intervencionista da pesquisa-ação, com a pretensão de refletir sobre a prática docente em contextos específicos. Por último, apresentamos também os resultados da aplicação dos materiais e as possíveis melhorias a serem realizadas.
Paisajes imaginarios de América Latina: la poesía holoscópica de Manoel de Barros.
(2019-12-09) Vega Ahumada, Tatiana; Marinho, Marcelo
Este estudio se propone analizar el proceso de construcción verbal de paisajes, por medio de la interpretación de imágenes sensoriales que se distribuyen en la obra poética de Manoel de Barros (1916-2014). Bajo la perspectiva geopoética, se analiza representaciones simbólicas (poéticas) de espacios naturales o construidos. La pesquisa parte de conceptos fundamentales atinentes a la literatura, al paisaje y al espacio, para plantear la idea de que la poesía de Barros explora las relaciones complejas entre naturaleza y seres humanos. Por lo tanto, el estudio se basa también en un amplio panorama crítico-contrastivo en cuanto al conjunto de la obra del poeta del Pantanal. La conciencia geopoética de Barros parece derivar de una sensibilidad intuitiva que solicita una mirada holoscópica hacia el cosmos interior y exterior, mezclados en una unidad autónoma por medio de la poesía.
A Presença/Ausência de Disciplinas com enfoque nas Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação nos Cursos de Licenciatura da UNILA
(2019-12-10) Souza, Leoniria Camargo de; Tallei, Jorgelina Ivana; Moreira, Julia Cristina Granetto
O presente estudo tem como objetivo analisar a presença e a ausência de disciplinas sobre o uso de novas tecnologias nos cursos de licenciatura da Universidade Federal da Integração Latino-americana - UNILA. Este trabalho tem por intuito verificar os Projetos Políticos Pedagógicos (PPCs) dos cursos de licenciaturas UNILA, analisar os projetos pedagógicos dos cursos de Licenciatura, sendo eles: Letras - Espanhol e Português como Línguas Estrangeiras, Matemática, Filosofia, Geografia, Química, História e Ciências da Natureza - Biologia, Física e Química. Para isso, a pesquisa se baseia nos pressupostos dos pesquisadores: Almeida; Lévy; Nóvoa; Kenski; Moran; Mercado e Granetto entre outros autores. Esta pesquisa tem como objetivo colaborar nos estudos de formação inicial de professores com a temática relacionada às Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação.
Los Chongos de Roa Bastos: indentidade e comunidade em contos Paraguaios contemporâneos
(2019-12-11) Magalhães, Vinícius Eustáquio; Cota, Debora
Nesse trabalho a antologia Los Chongos de Roa Bastos (2011) é analisada tendo como base de pesquisa os contos e textos introdutórios do livro. O hibridismo linguístico em Los Chongos de Roa Bastos, em especial, o uso do yopará e do portunhol, apresenta uma perspectiva de encontro de línguas e culturas e traz a possibilidade de uma reflexão e questionamento sobre identidade, nacionalismo e nação. As identidades oficiais serão problematizadas a partir das teorias de Stuart Hall, enquanto a concepção de “comunidade imaginada” de Benedict Anderson também nos ajuda a esclarecer o uso dessas línguas e sua relação histórica na formação da sociedade paraguaia. O uso dessas línguas são também mecanismos de manifestação literária desses autores que se inserem num novo panorama da literatura no país. A partir de PLÁ (1976) e SUARÉZ (2006) será tratado o histórico e as condições da literatura paraguaia ao longo dos séculos para localizar esses escritores no contexto literário contemporâneo. Roa Bastos que é de uma geração anterior e representante canônico da literatura no país é apresentado na antologia de maneira controversa e é também alvo de discussão.
Acolhimento Linguístico-cultural a Estudantes Imigrantes no Ensino Público Fundamental I de Foz do Iguaçu
(2019-12-11) Martins, Bruna Wanessa; Tallei, Jorgelina Ivana; Carvalhal, Tatiana Pereira
Este trabalho de conclusão de curso tem como objetivo discutir a recepção linguístico-cultural de estudantes imigrantes no ensino fundamental na cidade de Foz do Iguaçu - Paraná. O município de Foz de Iguazú recebe estudantes imigrantes de diferentes nacionalidades. No momento, não existe um protocolo oficial de atendimento a esses estudantes, considerando as especificidades linguísticas e culturais. Portanto, por meio de um estudo de caso em uma escola, a segunda escola municipal mais importante em número de estudantes imigrantes em Foz do Iguaçu, e de acordo com os relatos dos professores da escola, abordamos que elementos se referem à questão da imigração, qual a relação com as línguas que participam do contexto, como trabalham e que dificuldades enfrentam. Com base nisso, e com os estudos lingüísticos e educacionais, refletimos sobre o acolhimento lingüístico- cultural de estudantes imigrantes na escola em questão e, possivelmente, em outras escolas públicas de ensino fundamental I com características em comum. Com isso, este trabalho de conclusão de curso pretende que a gestão da educação do município verifique as possibilidades de acolhimento para estudantes imigrantes considerando o contexto fronteiriço.
EJA - Educação de Jovens e Adultos como Possibilidade de Transformação Social
(2020-07-15) Alves, Marlene Rodrigues; Orientação
Este trabalho,intitulado EJA-Educação de Jovens e Adultos como Possibilidadede Transformação Social,objetiva apresentar reflexões sobre a importância da educação na formação social do indivíduo como cidadãoatuante e crítico dos acontecimentossociais, históricos e políticos. Destaca, ainda,alguns fatores que impactam na permanência e na evasão dos alunos naEJA, tendo como referência a questão daspolíticaspúblicasde Educação no país, o alto índicede analfabetismoe a importânciada participação de educadores diante dogrande desafio que é o ensino de jovens e adultos trabalhadores. Além da indispensável obra doeducadorPAULO FREIRE, autor de referência mundial, pesquisou-se ainda em livros e artigos publicados em diversos meios, que apresentam conteúdos primordiais sobre aobra de autores quecontribuem decisivamente para o estudo da EJA,comoSUSANA SCHWARTZ eMIGUEL ARROYO,além de outrosque se dedicam a ampliar a discussão sobre o legado de PAULO FREIRE. Além disso, recorreu-sea uma consulta documental da legislação que regulamenta aEJA no Brasilpara aprofundar-se em questões que fazem refletir sobre a transformação social na Educação de Jovens e Adultos como criação de políticas públicas específicasna modalidade daEJA.Dentro dessas políticas públicas, o curso deLetras -Espanhol e Português como Línguas Estrangeiras (LEPLE)exerce o importantíssimo papel de formação para jovens e adultos que vêm de outrospaíses latino-americanos já em idade incompatível com o ensino regular.Por fim, buscou-seabordar a questão do compromisso educacional sobre cidadãos e cidadãsque retornam aos bancos escolares para dar continuidade aos seus estudose assimexercer, de fato,o seu direito à cidadania.
Elaboração de Unidades Didáticas com Foco na Oralidade e em Variedades Regionais do Português Brasileiro
(2021) Vargas Rodriguez, Diego Giovanni; Orientação; Tirloni, Larissa Paula
O propósito desta pesquisa é descrever a elaboração de quatro unidades didáticas baseadas em gêneros orais e variedades regionais do português brasileiro, tendo como público-alvo aprendizes de nível intermediário e avançado de PLA/PLE. O trabalho surge diante da carência de materiais didáticos voltados à compreensão e produção oral e em variedades linguísticas do português brasileiro. Como embasamento teórico, foram utilizadas teorias da linguagem, gêneros discursivos e diretrizes sobre a abordagem por tarefas. Esta sequência também foi pensada com um enfoque transversal para discutir questões de língua(gem) em contexto social tais como mudança, variação e preconceito linguístico. Por último, apresentamos também a possibilidade de adaptação de das unidades da sequência com o uso da ferramenta digital Book-Creator.
A Relevância dos Saberes (Sócio)Linguísticos na Prática Pedagógica do Professor Alfabetizador
(2021) Nunes, Ana Paula Schmidt; Orientação
Como a escola é o lugar em que os alunos irão adquirir, de forma sistemática, os recursos comunicativos que lhes darão acesso a um desempenho coeso e competente das práticas sociais especializadas, torna-se imprescindível que as suas linguagens sejam respeitadas e consideradas em correlato ao saber institucionalizado, pois, desde o início da escolaridade, os estudantes se deparam com práticas linguísticas que muitas vezes não correspondem à linguagem que fazem uso no dia a dia. Sendo assim, o presente estudo advém de uma pesquisa de natureza qualitativa e quantitativa, desenvolvida com vistas a verificar e a refletir sobre os saberes (sócio)linguísticos presentes na matriz curricular do curso de Pedagogia, da Unioeste, campus de Foz do Iguaçu - Paraná, especialmente, aqueles que envolvem o escopo da Sociolinguística Educacional e como a sua ausência ou presença colaboram ou implicam na prática pedagógica do professor alfabetizador do ensino fundamental I, anos iniciais. Para tanto, primeiramente, realizou-se um levantamento bibliográfico sobre a Linguística, a partir de leituras de Martelotta (2018), Orlandi (2009), Fiorin (2002) e Dias e Sturza (2017), com direcionamento para a Sociolinguística, com Calvet (2002) e Cezario e Votre (2018), seguindo dos estudos concernentes à Sociolinguística Educacional (MARTINS; VIEIRA; TAVARES, 2016; BORTONI-RICARDO, 2004, 2005 e 2009; FARACO, 2008; CORREIA, 2017 e OLIVEIRA e CYRANKA, 2013). Tendo em vista que tanto as formações como as práticas pedagógicas dos docentes são norteadas por documentos basilares, fez-se, também, uma leitura preliminar da BNCC (2018) e da PPC/AMOP (2020). No que diz respeito ao viés metodológico, pautou-se em Lüdke e André (1986) e além do levantamento bibliográfico, realizou-se uma análise documental (PPP do curso, ementas das disciplinas selecionadas e os seus respectivos planos de ensino) e a aplicação de um questionário, composto de 17 perguntas, que foi respondido por 10 participantes graduandos e graduados em Pedagogia. Desse modo, acredita-se que o ensino e a aprendizagem da Língua Portuguesa, no ensino fundamental I, em que se trabalha com a alfabetização e o letramento, podem ser acrescidos pelas contribuições da Sociolinguística Educacional e por um maior aprofundamento dos saberes linguísticos presentes nas graduações em Pedagogia, haja vista que as pesquisas têm demonstrado que a pedagogia da variação linguística é significativa para o ensino, principalmente, o da LP, pois trabalha com fenômenos da língua em uso, com a relação entre língua e sociedade, assim como, com a sua aplicabilidade em sala de aula.
O Eu, os Outros e o Nós: Ensino de Espanhol a Crianças no Contexto de Fronteira
(2021) Ribeiro, Camila da Silva; Orientação
O presente trabalho teve como objetivos principais refletir sobre a atual situação do ensino de línguas estrangeiras/adicionais (LE/LA) para crianças, enfocando a língua espanhola e a formação de professores nos cursos de Letras de universidades públicas e apresentar propostas didáticas para este ensino. Nossa análise e proposições partiram do contexto de tríplice fronteira (mais especificamente o do município de Foz do Iguaçu-PR) e da defesa dos direitos de aprendizagem das crianças. Vivemos em uma grande aldeia global plurilíngue e multicultural, e o contato com outras línguas e culturas permite o acesso a outros mundos, realidades, modos de pensar, agir e sentir, bem como à construção de sujeitos que reconheçam e valorizem a diversidade (linguística, étnica, cultural etc.). A construção desses valores está prevista nos documentos educacionais oficiais no Brasil, especialmente no que corresponde ao ensino e à aprendizagem de LE/LA, e ainda que nosso sistema educativo público não contemple a disciplina de LE/LA como obrigatória para a Educação Infantil e para os anos iniciais do Ensino Fundamental, é sabido que em escolas da rede privada, sua oferta ocorre, mesmo sem respaldo legal e orientações específicas quanto a objetivos, conteúdos, metodologias e avaliação, o que pode contribuir tanto para a ausência de uma formação linguística e pedagógica adequada do professorado quanto na infração de direitos de aprendizagens das crianças entre os 5 e 6 anos. Assim, a pesquisa se fundamenta nos pressupostos teóricos da legislação educacional brasileira no que diz respeito ao ensino de LA/LE e às diretrizes para o trabalho com estas crianças (BRASIL, 1996, 1998, 2006, 2017) e em possibilidades de práticas de atuação docente, a partir de reflexões de autores como BOÉSSIO (2005, 2010), Fernández e Rinaldi (2009, 2013), Rinaldi (2011), Villani (2013), entre outros. Esta pesquisa utiliza metodologia de natureza qualitativa e o processo de planejamento da Unidade Didática proposta para a Educação Infantil esteve orientado pelos conceitos de unidade e sequência didática, pelas perspectivas intercultural e decolonial no ensino de LE/LA e pelos campos de experiência para a Educação Infantil (DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2004; MATOS, 2014; BRASIL, 2017).
Enseñanza de Español a partir de la Didáctica Socio Interaccionista con Elaboracion Uso de Material Didáctico
(2021) Rodrigues, Scarlett Alejandra Salazar; Orientação; Morales, Livia
Este trabajo consiste en un análisis de material didáctico producido en el proyecto de extensión español en la triple frontera en el año lectivo de 2017. Usamos la base teórica de los autores M. Bajtin (1929) y I. Antunes (2007) por medio de las perspectivas del socio interaccionista en la enseñanza de una lengua adicional. El material didáctico fue elaborado, analizado y abordado de acuerdo a aquellas actividades del uso de la lengua viva en la enseñanza del español. Teniendo así un principal enfoque del uso de la gramática en el material por medio de actividades de recorte sociocultural en proceso de interacción con el uso de la lengua. De esta manera seleccione temas principales del material para demostrar cómo la gramática fue abordada y trabajada y cuáles fueron los objetivos que esta cumplía dentro del material por medio de las actividades que la complementaban. De esta manera fue realizada una pequeña síntesis del proceso de aprendizaje de cada uno de los estudiantes dentro del curso de español como lengua adicional (español).
Mediação da Leitura e Escrita por Meio da Literatura: uma Proposta Didática para a Comunidade Surda
(2021) Cajamarca T, Anyie Lorena; Orientação
O presente trabalho teve como objetivo principal refletir sobre o papel da literatura e da mediação literária para o ensino do português escrito como língua adicional para estudantes surdos e apresentar propostas didáticas para este ensino As reflexões e proposições partiram da elucidação de dificuldades e especificidades de aprendizagem da comunidade surda Fernandez (2006); Pereira e Muniz, (2015); Quadros e Karnopp, (2004); Karnopp, (2008) etc. A literatura tem um papel indispensável na formação e no desenvolvimento do ser humano, pois ela humaniza, transforma, cria identidade, constitui- se como elemento facilitador da própria aprendizagem, contribuindo para o desenvolvimento da imaginação, à construção do conhecimento e apreensão de novas realidades Candido (1972); Graça (2015); Pereira e Albuquerque (2005). Dessa forma a pesquisa se fundamenta nos pressupostos teóricos que consideram a função social e psicológica da literatura, bem como em estudos que abordam as práticas de mediação literária Compagnon (2009) e tratam especificamente acerca da literatura surda e de perspectivas teórico-metodológicas direcionadas à comunidade surda. Esta pesquisa utiliza metodologia de natureza qualitativa levando em consideração a reflexão e discussão das questões propostas e o foco da pesquisa como uma ação com relevância social. O processo de planejamento da proposta didática esteve orientado pelos conceitos de unidade didática (BENTO, 1998) e sequência didática Dolz, Noverraz, Schneuwly (2004). Como recurso metodológico para a mediação literária direcionada a estudantes surdos, utilizamos os livros de imagem por considerar que eles contribuem de forma significativa para a ampliação da percepção de mundo desse público.
Mulheres Marcadas: a Ficcionalização da Violência Contra a Mulher na Literatura Brasileira
(2021) Klumb, Stefani Andersson
A presente pesquisa focalizou-se em realizar reflexões e análises comparativistas sobre o romance Desesterro (2015), da autora contemporânea Sheyla Smanioto que, a partir de uma narrativa povoada de personagens femininas inseridas em diferentes formas de opressão, apresenta-nos a vida de quatro gerações de mulheres ligadas por um laço de família e, sobretudo, pela violência contra seus corpos. Para estabelecer o contraponto comparativo, selecionamos a obra Lavoura arcaica (1975), do escritor Raduan Nassar, a qual se desenvolve através da perspectiva do narrador-personagem que, através de flashes de memória e fluxos de pensamento, nos apresenta seu núcleo familiar e os acontecimentos que marcaram a vida de todos os personagens e resultaram no desmoronamento da ordem. A partir do método da Literatura Comparada, que nos permite explorar o imbricamento da literatura com outras formas de conhecimento, delineamos, como objetivo geral, compreender como ocorre a representação da violência contra a mulher nas duas obras literárias selecionadas como corpus, traçando uma relação com a simbólica animal, visando compreender de que forma o imaginário relacionado à animalidade, presente em ambas as narrativas, contribui para a construção figurativa das personagens femininas e masculinas de Sheyla Smanioto e Raduan Nassar. Na perspectiva de alcançar o objetivo proposto, sustentamos a pesquisa nos estudos de violência contra a mulher, realizados, principalmente, por Heleieth Saffioti (1987; 1994; 2001; 2011) e Lia Zanotta Machado (1998; 2000); na relação entre violência e literatura, observada, sobretudo, por Jaime Ginzburg (2012); e nos pressupostos teóricos acerca da descrição dos símbolos, realizados por Jean Chevalier e Alain Gheerbrant (2018) e Gilbert Durand (2001; 2012). Trata-se, portanto, de uma pesquisa bibliográfica, que adota uma perspectiva interdisciplinar e plurimetodológica, com o intuito de, a partir da articulação de diferentes epistemes, construir uma abordagem compreensiva da violência contra a mulher, assim como dos imaginários presentes em ambas as narrativas, sobretudo no que tange à construção simbólica relacionada à animalidade e à violência. Como resultado desse processo de investigação, foi possível perceber como o imaginário animal contribui para as construções figurativas das assimetrias sociais e culturais estabelecidas historicamente e apresentadas nas obras, sobretudo as assimetrias de gênero e a consequente violência contra a mulher.
Vozes e Propostas para o Ensino de Literatura Infantil Na Escola
(Luana Scherer Martins, 2021-06-28) Martins, Luana Scherer; Orientação
O presente trabalho pretende verificar em que medida e com qual objetivo ações de mediação de leitura literária estão presentes em uma escola de ensino fundamental no município de Foz do Iguaçu. Para tal, inicialmente, realizamos revisão bibliográfica sobre a leitura e sua função social (CANDIDO, 1988; COSSON, 2018, 2019; FLECK; ZIUCK, 2015), a leitura literária no âmbito escolar (COLOMER, 2003, 2007; BOMBINI, 2001) e as práticas de mediação literária (COLOMER, 2005, 2007; COSSON, 2018). Em seguida, aplicamos aos docentes da escola um questionário estruturado (via Google Forms), utilizando o método quanti-qualitativo (GIL, 2002) para realizar as análises dos resultados obtidos, buscando traçar o perfil dos entrevistados e de suas práticas de mediação de leitura (frequência, método, horário etc). Constatamos que diversas estratégias de leitura literária são desenvolvidas nas salas de aula e elas são frequentes. Por outro lado, os dados revelam que a qualidade, a potência significativa e o envolvimento dos estudantes não foram vistos como prioritárias nas respostas dos entrevistados. Finalmente, apresentamos duas sugestões de práticas de mediação literária a partir das obras O Sapateiro e os Anõezinhos (BEDRAN, 2013) e Obax (NEVES, 2010), que podem ser utilizadas em sala de aula, pois elas demonstram possibilidades para sensibilizar os leitores com vistas a torná-las significativas para uma formação humanizada e crítica. Com tal perspectiva, buscamos oferecer caminhos para aproximar os estudantes do universo literário para que possam experimentar o prazer da literatura.
Professores em Formação: Concepções de Literatura em Práticas Didáticas de Estudantes de Licenciatura em Letras da Unila
(2022) Amaro, Viviana Talia Aprigio; Orientação
O presente texto consiste no Trabalho de Conclusão de Curso de graduação em Letras - Espanhol e Português como línguas estrangeiras da Universidade Federal da Integração Latino-americana (UNILA). A problemática levantada para esta pesquisa é a seguinte: como o futuro docente de língua estrangeira (LE) que atuará na região da tríplice fronteira (Argentina, Brasil e Paraguai) compreende a literatura e expressões estéticas como objetos de ensino e aprendizagem? e, ainda, qual seria o encaminhamento metodológico adotado em suas futuras práticas em sala de aula? Inicialmente, é realizada uma revisão teórica no que se refere a formação do docente de Letras no Brasil e reflexões sobre o ensino de língua estrangeira com textos literários. Para, em seguida, analisar a produção de práticas com a literatura propostas pelos futuros docentes no curso de graduação, Aidan Chambers (1991; 1993) e Rildo Cosson (2006; 2014) são estudados levando em conta suas ideias sobre letramento literário e mediação de leitura e também por que foram a base teórica estudada na disciplina da graduação. Adotamos como caminho metodológico, a pesquisa qualitativa e etnográfica e, para a análise dos dados foi coletado material audiovisual produzido pelos estudantes, nos quais narram suas trajetórias como leitores (autorretrato leitor). Estes foram abordados a partir das seguintes categorias: influência da família e amigos; influência da escola e biblioteca e influência da universidade. Para a análise das propostas de intervenção dos estudantes foram levados em consideração dois aspectos: a concepção de literatura de cada um e o posterior reflexo nas propostas teórico-metodológicas discutidas durante a disciplina. Constatamos através da análise dos dados a importância da escola na formação do leitor literário, a necessidade de pensarmos a “escolarização” da literatura, de que maneira ela ocorre, visto que muitas vezes será a escola o primeiro - e às vezes único - acesso das pessoas à literatura. Para tanto, a pesquisa demonstra o papel fundamental do trabalho com a literatura nos cursos de formação inicial em Letras. Dessa maneira, os professores em formação quando atuarem nas escolas estarão conscientes da necessidade e importância da inserção do texto literário no processo de ensino e aprendizagem.
Raça, Gênero e Discurso no Exame Celpe-Bras: um Estudo dos Elementos Provocadores
(2022) Matias, Julia Pereira; Orientação
O presente Trabalho de Conclusão de Curso apresenta um estudo discursivo dos materiais da parte oral do Certificado de Proficiência em Língua Portuguesa para Estrangeiros (Exame Celpe-Bras). Ditos materiais são conhecidos como elementos provocadores (EPs), tratam-se de lâminas A4 com textos verbais e não verbais, em sua maioria, trechos de matérias de revistas brasileiras. A pesquisa teve como objetivo identificar de que forma estão representadas as figuras feminina e negra nos materiais do Exame. Esta análise justifica-se a partir da premissa de que a linguagem veicula discursos e que estes são capazes de criar realidades e condicionar nossa visão sobre o mundo, sendo assim, faz-se importante atentar para os saberes que exames de larga escala como é o caso do Celpe-Bras veiculam, especialmente pelo fato do Exame possuir um efeito retroativo no ensino de português como língua adicional (SCARAMUCCI, 2004; DORIGON, 2016) e também pelo seu poder enquanto dispositivo de seleção e promoção do Estado Brasileiro em âmbito internacional. Com relação ao referencial teórico-metodológico adotado, para a reconstrução das noções de raça e gênero ao longo da história no Brasil nos apoiamos nas contribuições de SOUZA (2019; 2020; 2021); já para a análise dos EPs empregaram-se noções da Análise do Discurso de orientação francesa como discurso, interdiscurso e acontecimento, a partir, sobretudo, das contribuições de PÊCHEUX (1997; 1999; 2006) e ORLANDI (2010). Nosso corpus de análise compreende os elementos provocadores das edições de 2008 a 2018 do Celpe-Bras, 415 EPs no total. Como resultado deste estudo identificamos uma mudança sutil porém importante no que diz respeito à representação dos grupos sociais em questão no conteúdo imagético dos EPs do Exame, sobretudo nas edições de 2017 e 2018.
O Uso de Estratégias de Comunicação em Sessões de Tandem Espanhol/Português: um Estudo de Caso
(2022) Cerpa P, Jaineth Stefanía; Orientação
A presente pesquisa se propõe a identificar as estratégias de comunicação (EsC) frequentemente utilizadas por uma parceria de tandem em encontros do projeto de extensão “Tandem en la triple frontera: aproximando línguas-culturas latino-americanas”. Com base na análise de trechos de duas sessões, pretende-se verificar a funcionalidade do uso reiterado de EsC e observar as possíveis motivações que levaram os aprendizes a empregá-las. Ao configurar-se como um estudo de caso, segue as diretrizes da pesquisa qualitativa, desenvolvendo a análise a partir das dificuldades identificadas na práxis da LE/LA. Nos dados coletados observou-se oito estratégias de comunicação empregadas pelos aprendizes, sendo estas: apelo direto ao interlocutor, apelo indireto ao interlocutor, autorreparo, estrangeirismo, mudança de código, palavra cunhada, recuperação e repetição. Tais EsC estão inseridas em três categorias de estratégias diretas, indiretas e interacionais, com base na taxonomia de EsC apresentada por Dörnyei e Scott (1997). Os resultados obtidos na análise demonstram a presença intrínseca das estratégias de comunicação em diferentes situações comunicativas, o que enriquece as habilidades sociolinguísticas dos aprendizes e contribui no fortalecimento dos princípios do tandem de autonomia, reciprocidade e colaboração.
Criando Cartilha Médicas!: Elaboração e Descrição de uma Unidade Temática para o Ensino de Português a Estudantes de Medicina da UNILA
(2022) Galvan Lopez, Analia Yeruti; Orientação
O presente trabalho tem como objetivo apresentar o processo de elaboração de uma unidade temática para o ensino de português, no nível básico, como língua estrangeira, a estudantes do curso de medicina da UNILA. O suporte teórico-metodológico do trabalho é o Ensino de Línguas por Tarefas. Neste trabalho desenvolve-se uma reflexão sobre as etapas de criação da unidade tendo em conta três momentos: pré-tarefa, ciclo da tarefa, e pós-tarefa. Promove-se uma descrição sobre cada etapa que compõe esta unidade, os conteúdos trabalhados e os ajustes necessários de acordo com cada tópico gramatical com especial atenção às especificidades do par linguístico espanhol-português. Para tanto, optou-se pelo gênero cartilha após a análise de questionários respondidos por docentes da Medicina e do Projeto Político Pedagógico do curso. Ao mesmo tempo, houve a preocupação de inserir na unidade orientações e sugestões aos docentes de modo que o material possa ser ampliado e utilizado em diferentes níveis. Por último, propõe-se três tabelas de (auto)avaliação: a primeira tabela avalia o entendimento dos alunos sobre o gênero discursivo cartilha; a segunda avalia a produção de cartilhas e a terceira a compreensão de tópicos gramaticais, seu uso e funcionamento. Em tal contexto, acredita-se que a unidade temática “Criando Cartilhas Médicas” contribui para um processo de ensino-aprendizagem mais colaborativo e autônomo, para desenvolver no aluno a capacidade de compreender e produzir o gênero de acordo com diferentes contextos, e promover automonitoramento e consciência linguística.