La Dimensión Política e Intercultural en la Formación Permanente de Docentes que Actúan en Escuelas de Frontera: Análisis del Programa “Pedagogía Intercultural” de la UNILA
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Data
2021
Autores
Tallei, Jorgelina
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Resumo
El objetivo de esta tesis es analizar las acciones de formación en el Programa de formación
docente permanente denominado Pedagogía Intercultural propuesto por el grupo de
investigación Linguagem, Politica e Ciudadanía de la Universidad Federal de Integración
Latinoamericana (UNILA), entre los años 2016 y 2018, ofertado para las docentes de la red
municipal de enseñanza en la ciudad de Foz de Iguazú, Paraná, Brasil. El objetivo general de
mencionado programa es pensar una educación de y para las fronteras en la ciudad de Foz de
Iguazú a partir de temáticas que problematizan el territorio. La metodología adoptada se basa
en una perspectiva de investigación acción participativa desde el concepto del sociólogo
colombiano Fals Borda. Por medio de la concepción de una investigación acción participativa
y la constitución del ser sentipensante, esta investigación se propone analizar las acciones
formativas del Programa de Formación permanente “Pedagogía Intercultural”. Para el análisis
de los datos, fueron realizadas observaciones de las acciones formativas propuestas por el
Programa, completando un total de 19. Asimismo, se utilizó como instrumento de
investigación el cuestionario con base en preguntas de carácter semiabiertas, diarios de campo
y análisis documental. Los datos demostraron, por un lado, que la lógica monocultural está
presente en los espacios escolares y, por otro lado, que es posible planificar programas de
formación docente permanente considerando el contexto trinacional. También ponen en
evidencia que acciones articuladas entre la comunidad escolar y las universidades públicas,
como también la política local, permiten la planificación conjunta de políticas públicas de
formación docente permanente considerando el contexto. A su vez, los datos arrojan
resultados sobre las acciones formativas de carácter permanente desde el paradigma de una
formación docente sentipensante. A partir de esta investigación las docentes participantes
transformaron de manera crítica sus miradas sobre la frontera y su contexto escolar mediante
una participación transformadora del territorio. Las acciones formativas del Programa
permitieron reflexionar sobre el sentir de la frontera, estar en la frontera y pensar una
educación de frontera desde el territorio. Este estudio se apoya en los conceptos teóricos de
estudios postcoloniales y latinoamericanos, que se encuentran en autores como Bhabha Homi,
Fals Borda Orlando, Gunther Dietz, Walsh Catherine, entre otros. La investigación tiene por
objeto contribuir con los estudios de formación permanente docente desde los estudios
transfronterizos. Con el análisis de los resultados, la investigación pretende que la Secretaría
de Educación Municipal de Foz de Iguazú (SMED) y las universidades públicas de la ciudad
de Foz de Iguazú trabajen conjuntamente en la elaboración y la planificación de programas de
formación permanente que contemplen el contexto trifronterizo y trinacional a fin de diseñar
políticas locales regionales que se interrogen sobre la formación docente permanente en y
para la frontera.
Descrição
Palavras-chave
Formación, Frontera, Unila, Municipio