O Eu, os Outros e o Nós: Ensino de Espanhol a Crianças no Contexto de Fronteira
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Data
2021
Autores
Ribeiro, Camila da Silva
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Resumo
O presente trabalho teve como objetivos principais refletir sobre a atual situação do ensino
de línguas estrangeiras/adicionais (LE/LA) para crianças, enfocando a língua espanhola e
a formação de professores nos cursos de Letras de universidades públicas e apresentar
propostas didáticas para este ensino. Nossa análise e proposições partiram do contexto de
tríplice fronteira (mais especificamente o do município de Foz do Iguaçu-PR) e da defesa
dos direitos de aprendizagem das crianças. Vivemos em uma grande aldeia global
plurilíngue e multicultural, e o contato com outras línguas e culturas permite o acesso a
outros mundos, realidades, modos de pensar, agir e sentir, bem como à construção de
sujeitos que reconheçam e valorizem a diversidade (linguística, étnica, cultural etc.). A
construção desses valores está prevista nos documentos educacionais oficiais no Brasil,
especialmente no que corresponde ao ensino e à aprendizagem de LE/LA, e ainda que
nosso sistema educativo público não contemple a disciplina de LE/LA como obrigatória para
a Educação Infantil e para os anos iniciais do Ensino Fundamental, é sabido que em escolas
da rede privada, sua oferta ocorre, mesmo sem respaldo legal e orientações específicas
quanto a objetivos, conteúdos, metodologias e avaliação, o que pode contribuir tanto para
a ausência de uma formação linguística e pedagógica adequada do professorado quanto
na infração de direitos de aprendizagens das crianças entre os 5 e 6 anos. Assim, a
pesquisa se fundamenta nos pressupostos teóricos da legislação educacional brasileira no
que diz respeito ao ensino de LA/LE e às diretrizes para o trabalho com estas crianças
(BRASIL, 1996, 1998, 2006, 2017) e em possibilidades de práticas de atuação docente, a
partir de reflexões de autores como BOÉSSIO (2005, 2010), Fernández e Rinaldi (2009,
2013), Rinaldi (2011), Villani (2013), entre outros. Esta pesquisa utiliza metodologia de
natureza qualitativa e o processo de planejamento da Unidade Didática proposta para a
Educação Infantil esteve orientado pelos conceitos de unidade e sequência didática, pelas
perspectivas intercultural e decolonial no ensino de LE/LA e pelos campos de experiência
para a Educação Infantil (DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2004; MATOS, 2014;
BRASIL, 2017).
Descrição
Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao Instituto Latino-Americano de Arte, Cultura e História da Universidade Federal da Integração Latino-Americana, como requisito parcial à obtenção do título de Licenciado em Letras – Espanhol e Português como Línguas Estrangeiras.
Palavras-chave
Ensino de Espanhol. Educação Infantil. Contexto de Fronteira. Unidade Didática. Perspectivas Intercultural e Decolonial.