OrientaçãoDELATERRA, Bárbara Cristina Torres Lepre2026-04-302026-04-302026-04-30https://dspace.unila.edu.br/handle/123456789/9791Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Estudos Latino-Americanos da Universidade Federal da Integração Latino-Americana, como requisito parcialà obtenção do título de Mestra em Estudos Latino-Americanos.A presente pesquisa investigou como as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) podem auxiliar nos processos de inclusão e aprendizagem de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) atendidos no Atendimento Educacional Especializado (AEE). O estudo justifica-se diante das limitações historicamente enfrentadas por estudantes público-alvo da Educação Especial, especialmente aqueles em situação de vulnerabilidade social, bem como pela necessidade de compreender o papel das tecnologias digitais como mediadoras de práticas pedagógicas inclusivas. Nesse sentido, o problema de pesquisa buscou compreender os limites e as possibilidades do uso das TDIC nos processos de ensino e aprendizagem de estudantes com TEA atendidos em uma Sala de Recursos Multifuncional de uma escola municipal de Foz do Iguaçu – PR. Como objetivos específicos, desenvolveu-se uma revisão bibliográfica sobre educação inclusiva, neurodiversidade e tecnologias educacionais; realizou-se a coleta de dados por meio de entrevistas, anamnese e observação sistemática; e analisaram-se as implicações da relação entre tecnologia e práticas pedagógicas inclusivas a partir do acompanhamento do uso mediado do aplicativo JADE AUTISM. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, de natureza aplicada, configurada como um estudo de caso com intervenção pedagógica. Os dados foram roduzidos junto a estudantes com TEA, professores e familiares, e analisados por meio da Análise de Conteúdo, conforme Bardin (1977). Os resultados evidenciaram que o uso das TDIC, quando mediado de forma intencional pelo professor do AEE, pode favorecer o desenvolvimento de habilidades cognitivas, comunicacionais e socioemocionais dos estudantes, ampliando sua participação e engajamento nas atividades pedagógicas. Conclui-se que as tecnologias digitais não se constituem como soluções isoladas, mas como instrumentos mediadores que, articulados a práticas pedagógicas inclusivas e às condições reais da escola, podem contribuir significativamente para a efetivação da inclusão escolar de estudantes com TEA na Sala de Recursos Multifuncional.viopenAccessTecnologias DigitaisEducação InclusivaSala de Recursos MultifuncionalTranstorno do Espectro Autista.