OrientaçãoGonçalves, Juhlien Roberta2026-05-052026-05-052026https://dspace.unila.edu.br/handle/123456789/9795Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Estudos Latino-Americanos da Universidade Federal da Integração Latino-Americana, como requisito parcial à obtenção do título de Mestra em Estudos Latino-Americanos.Esta dissertação investiga a interculturalidade na educação, tomando como foco experiências pedagógicas desenvolvidas nos anos iniciais do Ensino Fundamental I, no município de Foz do Iguaçu, Paraná, e analisando as percepções docentes sobre práticas escolares que valorizam a diversidade cultural e enfrentam o silenciamento de grupos historicamente marginalizados. A pesquisa, de abordagem qualitativa, articula a análise de legislações e práticas institucionais que restringem a autonomia docente e dificultam a implementação de práticas pedagógicas inovadoras à coleta de relatos de professores(as) da rede municipal, obtidos por meio de questionário aplicado a 24 docentes de História e Geografia da rede municipal de ensino, via Google Forms. O instrumento contemplou questões relativas às práticas desenvolvidas, currículo e materiais didáticos utilizados. O estudo também considera a experiência da pesquisadora, bem como a análise do planejamento anual e dos materiais didáticos adotados nas escolas do município. A fundamentação teórica apoia-se em autores como Orlandi, Candau, Castro-Gómez e Walsh, que problematizam os conceitos de silenciamento, identidade, cultura e representação a partir de uma perspectiva discursiva e decolonial latino-americana. Articuladas aos projetos desenvolvidos em uma escola da rede municipal e às contribuições de Ivor Goodson e Tomaz Tadeu da Silva sobre currículo, as análises evidenciam o papel da escola na promoção de uma educação intercultural crítica, capaz de integrar saberes escolares e saberes das comunidades, especialmente indígenas, afro-brasileiras e de imigrantes. Conclui-se que, enquanto o currículo prescrito tende a limitar a autonomia docente e a realização de práticas interculturais, o currículo narrativo favorece a participação da comunidade e contribui para a construção de ambientes educativos plurais e inclusivos.viopenAccessInterculturalidade. Educação. Silenciamento. História.