Drigo, Laura Costa2024-01-302024-01-302023https://dspace.unila.edu.br/handle/123456789/7846Trabajo de conclusión de curso presentado como requisito para la obtención de título de especialista en Enseñanza y Aprendizaje de Lenguas Adicionales, con énfasis en lengua española.La presente investigación, de carácter exploratorio y cualitativo, tiene como objetivo comparar y analizar los cursos on-line, masivos y abiertos de lengua española (MOOCs/LE) ofrecidos por los Institutos Federales de Educación, Ciencia y Tecnología (IFs) de los estados de Minas Gerais, Mato Grosso do Sul y Rio Grande do Sul. A partir de la definición del corpus, compuesto por cuatro cursos de estas características, nos preguntamos cómo se constituyen los MOOCs/LE de los IFs y si estos favorecen la literacidad crítica. A fin de responder a estos cuestionamientos, se analizaron las macroestructuras, los objetivos, los contenidos y el público objetivo de los cursos con base en los conceptos de (multi)literacidad (digital) y literacidad crítica (Goettenauer, 2020; Cassany y Casstellà, 2010; Pauluk, 2021; Ribeiro y Coscarelli, 2014; Lima-Duarte e Ifa, 2017). Además, los conceptos de educación lingüística (Freitas, 2021) y los aportes sobre concepciones de lenguas de Ruiz (apud Clavijo-Olarte, 2017) están presentes en el análisis de los MOOCs/LE. Por último, el trabajo concluye con la mensuración del grado de favorecimiento de la literacidad crítica de cada curso analizado, proponiendo cuatro niveles de intensidad.spaopenAccessLiteracidad crítica; Cursos Abiertos Masivos y Online de Lengua Española; Institutos Federales de Educación, Ciencia y TecnologíabachelorThesis