OrientaçãoAlmeida, Matheus2026-04-022026-04-022025-12-10https://dspace.unila.edu.br/handle/123456789/9755Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao Instituto Latino Americano de Ciências da Vida e da Natureza da Universidade Federal da Integração Latino Americana, como requisito parcial à obtenção do título de licenciado em Matemática - Licenciatura.Este estudo examina dez artigos sobre avaliação apresentados no XIV Encontro Nacional de Educação Matemática, realizado virtualmente em 2022, buscando compreender o panorama geral das discussões e abordagens relacionadas à avaliação da aprendizagem em Matemática publicadas nos anais do evento. A maioria das pesquisas investigadas adotou metodologias qualitativas, fundamentando-se em autores como Luckesi, Hoffmann, Moretto, Vygotsky, Leontiev e Buriasco, que defendem uma avaliação mediadora, dialógica e voltada para o desenvolvimento integral do estudante. O objetivo central deste TCC foi identificar, nos artigos selecionados, as contribuições que emergem da relação entre avaliação, aprendizagem e ensino da Matemática. Para isso, realizou-se a leitura, seleção e análise das produções que tratavam especificamente da temática avaliativa. O tratamento e a interpretação dos dados foram conduzidos por meio da Análise de Conteúdo, conforme Bardin (1977) e Rodrigues (2019), o que possibilitou a organização dos achados em três grandes categorias: (1) Perspectivas e tendências da avaliação, (2) Práticas avaliativas nos diferentes contextos educacionais, e (3) Avaliação em larga escala e políticas públicas. Os resultados evidenciam uma rejeição crescente aos modelos tradicionais de avaliação, de caráter punitivo e classificatório, e apontam para um movimento de transição em direção a práticas avaliativas formativas, investigativas e humanizadas. Os estudos analisados defendem a avaliação como processo contínuo, mediador e orientador da aprendizagem, destacando a relevância de instrumentos diagnósticos, feedbacks consistentes e recursos tecnológicos como apoio ao trabalho pedagógico. Conclui-se que o conjunto dos artigos oferece importantes contribuições para a construção de uma avaliação crítica, dialógica e comprometida com uma Educação Matemática mais inclusiva e significativa.openAccessAvaliação da aprendizagemEducação Matemática Práticas avaliativas Avaliação formativa