| dc.description.abstract | Este trabalho tem como objetivo averiguar os procedimentos de ensino de espanhol com livros infantis propostos pelo projeto de extensão universitária “Vivendo Livros”, em uma escola dos anos iniciais do ensino fundamental, no município de Foz do Iguaçu/PR. A proposta é verificar de que maneira a parceria com o projeto influenciou
as práticas de ensino que visam atender a uma “dupla aprendizagem”: aproximação com a língua adicional e a formação de leitores literários. Para tanto, buscou-se examinar os registros de observação direta de três aulas e os questionários aplicados a docente da turma e aos integrantes da equipe, a fim de entender as estratégias de
mediação de leitura literária e de ensino da língua adicional utilizadas, pontuando avanços e desafios da experiência. Inicialmente, o referencial teórico é apresentado, enfatizando a função da literatura, a potência da literatura infantil e as possibilidades
para o ensino de espanhol como língua adicional (ELA), autores como Antonio Candido (1988), Rildo Cosson (2021), Maria da Glória Bordini e Vera Teixeira de Aguiar (1993) e Teresa Colomer (2007) e Fillola (1993) fundamentam o estudo. Em
seguida, as três aulas observadas são descritas, seguindo as seguintes etapas: motivação, introdução, leitura e conversa literária; posteriormente, as respostas da docente e membros da equipe são analisadas a partir das seguintes categorias:
imposição X liberdades nas práticas docentes; concepções sobre as aulas de espanhol e exemplos de aprendizagem da ELA. Como resultado, destaca-se a importância da formação docentes, a intensificação da parceria entre universidade e
educação básica e, finalmente, as possibilidades de leitura literária para a formação de leitores em línguas adicionais. | pt_BR |
