Los avances normativos por una politica de educación superior intercultural en Colombia
Data
2019-04-17
Autores
Cabrera Solarte, Adrian Camilo
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Resumo
Colombia es uno de los países de Latinoamérica con significativa diversidad étnica y cultural, tanto en contextos rurales como urbanos. Sin embargo, a pesar de la presencia histórica, los grupos étnicos fueron reconocidas como grupos diversos y culturalmente significativos en la Constitución Política de 1991. La cual, en teoría, crea un nuevo marco jurídico que prohíbe la discriminación y establece nuevas medidas políticas con el objetivo de superar la exclusión que han sufrido los grupos étnicos por siglos.
Este reconocimiento constitucional es un asunto reciente, pero sus luchas por una educación pertinente que reconozca la diversidad cultural del país no son nuevas, en donde el derecho a una educación ha adquirido un lugar fundamental en las demandas de los grupos étnicos a través del accionar desde la década de los setenta por una educación propia y que hoy es visible en la creación de la primera institución de educación superior llevada por un movimiento social. Así, teniendo en cuenta lo anterior, nuestra investigación tiene como objetivo realizar una descripción y análisis de los avances normativos por una política de Educación Superior para grupos étnicos en Colombia desde la década de los noventa a la actualidad, haciendo énfasis en los procesos que lleva adelante organizaciones sociales indígenas, como es el caso del Consejo Regional Indígena del Cauca (CRIC) y su proyecto Universidad Autónoma Indígena Intercultural (UAIIN), UAIIN, enmarcado en su Programa de Educación Bilingüe Intercultural (PEBI), donde la metodología adoptada es predominantemente cualitativa, de carácter descriptivo, donde fue usado algunas técnicas de pesquisas como: descripción, compilación, clasificación y análisis en fuentes escritas primarias y secundarias, concluyendo que en el país, desde mediados de la década de los noventa, la educación étnica es una política estatal que prima proteger la diversidad cultural y promover el multiculturalismo, sin embargo, estos desarrollos normativos han sido muy limitados y en muchos casos la política general ignora el carácter multicultural y multilingüe de la población
Colômbia é um dos países da América Latina com significativa diversidade étnica e cultural, tanto em contextos rurais quanto urbano. No entanto, apesar da presença histórica, os grupos étnicos foram reconhecidos como grupos diversos e culturalmente significativos na Constituição Política de 1991. O que, em teoria, cria um novo marco legal que proíbe a discriminação e estabelece novas medidas políticas com o objetivo de superar a exclusão sofrida por grupos étnicos durante séculos. Este reconhecimento constitucional é uma questão recente, mas suas lutas por uma educação pertinente que reconheça a diversidade cultural do país não são novas, onde o direito à educação adquiriu um lugar fundamental nas demandas dos grupos étnicos por meio da ação dos mesmos na década dos setenta por uma educação própria e que é visível hoje na criação da primeira instituição de ensino superior liderada por um movimento social. Assim, tendo em conta o exposto, a nossa pesquisa pretende fazer uma descrição e analise dos avanços normativos por uma politica de ensino superior para grupos étnicos na Colômbia a partir dos anos noventa até o presente, enfatizando os processos realizados por organizações sociais indígena, como e o caso do Conselho Regional Indígena de Cauca (CRIC) e seu projeto Universidade Autónoma Indígena Intercultural (UAIIN), dentro de seu Programa de Educação Bilingue Intercultural (PEBI), onde a metodologia adotada e predominantemente qualitativa, de caráter descritiva, onde foi usado algumas técnicas de pesquisas como: descrição, compilação, classificação e análise em fontes escritas primárias e secundárias, concluindo que no país, desde meados da década nos noventa, a educação étnica é a politica estatal que visa proteger esta diversidade cultural e promover o multiculturalismo, mas os seus desenvolvimentos têm sido muito limitados e em muitos casos, a politica geral ignora o caráter multicultural e multilíngue da população
Colombia is one of the countries of Latin America with significant ethnic and cultural diversity, both in rural and urban contexts. However, despite the historical presence, ethnic groups were recognized as diverse and culturally significant groups in the 1991 Political Constitution. Which, in theory, creates a new legal framework that prohibits discrimination and establishes new policy measures aimed at overcoming the exclusion that ethnic groups have suffered for centuries. This constitutional recognition is a recent issue, but their struggles for a relevant education that recognizes the country ́s cultural diversity are not new, where the right to education has acquired a fundamental place in the demands of ethnic groups through action since the 1970s for their own education and which is now visible in the creation of the first institution of higher education led by a social movement. Thus, considering the foregoing, our research aims to carry out a description and analysis the progress made by a policy if higher education for ethnic groups in Colombia since the 1990s to the present, emphasizing the processes carried out by indigenous social organizations, such as the Regional Indigenous Council of Cauca (CRIC) and its project Indigenous Intercultural Autonomous University (UAIIN), as part of its Bilingual Intercultural Education Programmed (PEBI), where a methodology adopted is predominantly qualitative, of a descriptive nature, where some research techniques will be used, such as: description, compilation, classification and analysis in primary and secondary written sources, concluding ha in the country, since the nineties the ethnics education is the state policy aimed at protecting this cultural diversity and enhancing the multiculturalism, but its developments have been very limited and in many cases the implementation of the general policy, ignoring this multicultural and multilingual character of the population
Colômbia é um dos países da América Latina com significativa diversidade étnica e cultural, tanto em contextos rurais quanto urbano. No entanto, apesar da presença histórica, os grupos étnicos foram reconhecidos como grupos diversos e culturalmente significativos na Constituição Política de 1991. O que, em teoria, cria um novo marco legal que proíbe a discriminação e estabelece novas medidas políticas com o objetivo de superar a exclusão sofrida por grupos étnicos durante séculos. Este reconhecimento constitucional é uma questão recente, mas suas lutas por uma educação pertinente que reconheça a diversidade cultural do país não são novas, onde o direito à educação adquiriu um lugar fundamental nas demandas dos grupos étnicos por meio da ação dos mesmos na década dos setenta por uma educação própria e que é visível hoje na criação da primeira instituição de ensino superior liderada por um movimento social. Assim, tendo em conta o exposto, a nossa pesquisa pretende fazer uma descrição e analise dos avanços normativos por uma politica de ensino superior para grupos étnicos na Colômbia a partir dos anos noventa até o presente, enfatizando os processos realizados por organizações sociais indígena, como e o caso do Conselho Regional Indígena de Cauca (CRIC) e seu projeto Universidade Autónoma Indígena Intercultural (UAIIN), dentro de seu Programa de Educação Bilingue Intercultural (PEBI), onde a metodologia adotada e predominantemente qualitativa, de caráter descritiva, onde foi usado algumas técnicas de pesquisas como: descrição, compilação, classificação e análise em fontes escritas primárias e secundárias, concluindo que no país, desde meados da década nos noventa, a educação étnica é a politica estatal que visa proteger esta diversidade cultural e promover o multiculturalismo, mas os seus desenvolvimentos têm sido muito limitados e em muitos casos, a politica geral ignora o caráter multicultural e multilíngue da população
Colombia is one of the countries of Latin America with significant ethnic and cultural diversity, both in rural and urban contexts. However, despite the historical presence, ethnic groups were recognized as diverse and culturally significant groups in the 1991 Political Constitution. Which, in theory, creates a new legal framework that prohibits discrimination and establishes new policy measures aimed at overcoming the exclusion that ethnic groups have suffered for centuries. This constitutional recognition is a recent issue, but their struggles for a relevant education that recognizes the country ́s cultural diversity are not new, where the right to education has acquired a fundamental place in the demands of ethnic groups through action since the 1970s for their own education and which is now visible in the creation of the first institution of higher education led by a social movement. Thus, considering the foregoing, our research aims to carry out a description and analysis the progress made by a policy if higher education for ethnic groups in Colombia since the 1990s to the present, emphasizing the processes carried out by indigenous social organizations, such as the Regional Indigenous Council of Cauca (CRIC) and its project Indigenous Intercultural Autonomous University (UAIIN), as part of its Bilingual Intercultural Education Programmed (PEBI), where a methodology adopted is predominantly qualitative, of a descriptive nature, where some research techniques will be used, such as: description, compilation, classification and analysis in primary and secondary written sources, concluding ha in the country, since the nineties the ethnics education is the state policy aimed at protecting this cultural diversity and enhancing the multiculturalism, but its developments have been very limited and in many cases the implementation of the general policy, ignoring this multicultural and multilingual character of the population
Descrição
Propuesta de disertación presentada al
Programa de Pos-Graduación en Políticas
Públicas y Desarrollo (PPGPPD), de la
Universidad Federal da Integración Latino-
Americana, como requisito para la obtención
del titulo de Magister en Políticas Públicas y
Desarrollo. Orientador: Prof. Dr. Antonio de la Peña e
Co-orientadora: Prof. Dra. Ángela Erazo
Palavras-chave
Políticas públicas - Educação, Educación superior - Colombia, Educación superior - Indígena
Citação
CABRERA SOLARTE, Adrian Camilo. Los Avances Normativos para una Política de Educación Superior Intercultural en Colombia. 2019. 92 f. Disertación de Maestría (Programa de Pos-graduación en Políticas Publicas y Desarrollo-PPGPPD) - Universidad Federal de Integración Latino-Americana – UNILA, Foz do Iguaçu, 2019