Prácticas de laboratorio de física general en cursos de la educación superior: un análisis didáctico.
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Data
2015
Autores
Riquelme Medina, José David
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Resumo
En el presente trabajo se analiza la aplicación de tres prácticas de laboratorio de Física general en los cursos de Licenciatura en Ciencias de la Naturaleza: Biología, Física y Química e Ingeniería en Energías Renovables, cursos de nivel superior de la
Universidad Federal de Integración Latino-Americana – UNILA, situado en el municipio de Foz de Iguazú, estado de Paraná, Brasil. En las prácticas, que son: a) Bobina de Helmholtz b) Relación carga-masa del electrón c) Efecto Fotoeléctrico, se analiza y resalta que, aunque sus contenidos sean esencialmente los mismos, para su impartición en cada especialidad es fundamental tener en consideración los conocimientos previos del estudiante, como presupuesto básico, al mismo tiempo que
no se pierdan de vista las competencias y habilidades exigidas para los citados cursos en su Plan Pedagógico del Curso (PPC). Las normas para este proceso de formación se definen en documentos de distintos niveles de especificidad, jerarquía y complejidad. En la práctica, se parte desde aspectos más específicos como los planes de aula hacia los más globales como el PPC. En puntos claves de esta estructura, el docente puede adquirir un rol muy importante durante el proceso, con una visión global de la organización de contenidos y jerarquías. Se discute, así, una didáctica aplicada al proceso educativo en la cual la función del profesor adquiere una dimensión fundamental como articulador del sistema organizacional de la educación, cuyo objetivo es la de un formador reflexivo y crítico, especialmente de su propia praxis, buscando la eficiencia del mismo. La gestión de articulador y organizador es concebida más allá de una práctica de canalización de conocimientos, desarrollando una comprensión más amplia de la pedagogía docente, de sus procesos, de la vinculación con la práctica, del desafío concreto de la congruencia y eficiencia. Para obtener respuestas de este análisis, se evaluaron los contenidos de las prácticas abordadas en las respectivas mallas curriculares obteniendo así, un esquema de matrices de los contenidos contemplados en las disciplinas que de alguna forma, permiten repensar la aplicación y organización de estas, teniendo como fundamento los presupuestos de habilidades y competencias previas, los posteriores por su finalidad a corto plazo así como, la afirmación para futuras competencias de formación. En el análisis se verificó la existencia de dificultades en las formas de organización que justifican el porqué de la necesidad de ser repensada. Se desea también que los profesores tengan la actitud de
evaluar la didáctica de sus prácticas educativas, buscando por ejemplo no solo innovar físicamente los laboratorios, sino también, definir un enfoque de trabajo adaptado a las características de cada grupo de estudiantes, colaborar para innovar la organización, trabajo en equipo, valorizar el conocimiento y especialmente, la organización del saber escolar. Se concluye el trabajo proponiendo modelos de prácticas adecuadas a estos fundamentos remarcando que la organización didáctica educacional tal vez sea uno de los caminos para construir una educación que forme profesionales de grado superior de
forma eficiente y con calidad.
Descrição
Trabajo de Conclusión de Curso presentado al Instituto Latino-Americano de Ciencias de la Vida y de la Naturaleza de la Universidad Federal de Integración Latino-Americana como requisito parcial a la obtención del título de Licenciatura en Ciencias de la Vida y de la Naturaleza – Biología, Física y Química. Orientador: Prof. Dr. Juan de Dios Garrido.
Palavras-chave
Prácticas de laboratorio, Didáctica organizacional, Pedagogía docente
Citação
RIQUELME MEDINA, José David. Prácticas de laboratorio de física general en cursos de la educación superior. Un análisis didáctico. 2015. 61 pág. Trabajo de Conclusión de Curso presentado al Instituto Latino-Americano de Ciencias de la Vida y de la Naturaleza de la Universidad Federal de Integración Latino-Americana, Foz de Iguazú, 2015