Geografia escolar e as representações sociais dos estudantes do ensino fundamental II sobre avaliação
Data
2018-12-15
Autores
Andrade, Alexsandro Anastacio
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Editor
Resumo
A avaliação escolar tem sido discutida nas últimas décadas por autores diversos, que buscam
romper com a pedagogia tradicional de avaliar para classificar em prol de uma avaliação
diagnóstica e contínua, que contemple instrumentos avaliativos diversificados, com o objetivo
de investigar, refletir e agir. A legislação como Lei de Diretrizes e Bases (LDB/1996) e os
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs/1998) apontam para a importância de ser realizada
avaliação diagnóstica e contínua. Mas em grande parte das escolas de ensino básico, os
professores embora compreendam a teoria acerca do processo avaliativo, na prática ainda
desenvolvem a avaliação as disciplinas escolares de forma classificatória e punitiva.
Objetivou-se com essa pesquisa investigar as representações sociais de estudantes de três
turmas de 6° anos e duas turmas de 9° anos de um colégio estadual localizado na cidade de
Foz do Iguaçu/PR. Foram utilizados procedimentos primários - coleta de informações nestas
salas de aulas, o professor pesquisador lançou a seguinte pergunta: Como você se sente
quando houve a frase: amanhã teremos avaliação de geografia? Os estudantes foram
orientados a desenharem e escreverem frases curtas sobre o que sentiam. E procedimentos
secundários - foram realizadas leituras em trabalhos acadêmicos sobre a temática avaliação da
aprendizagem escolar. Os desenhos e frases curtas foram categorizados e verificou-se que a
grande maioria dos estudantes sente medo, angústia, pavor. Dentre os 98 desenhos, 07
estudantes indicaram que se sentem felizes pois é um momento de descobrir se sabe o
conteúdo ou de testar os conhecimentos. Pode-se concluir que a avaliação tem sido utilizada
como forma de classificação e castigo segundo as representações sociais dos estudantes, indo
assim contra a ideia de avaliação mediadora
La evaluación escolar ha sido discutida en las últimas décadas por autores diversos, que buscan romper con la pedagogía tradicional de evaluar para clasificar en pro de una evaluación diagnóstica y continua, que contemple instrumentos evaluativos diversificados, con el objetivo de investigar, reflexionar y actuar. La legislación como Ley de Directrices y Bases (LDB/1996) y los Parámetros Curriculares Nacionales (PCNs/1998) apuntan a la importancia de ser realizada evaluación diagnóstica y continua. Pero en gran parte de las escuelas de enseñanza básica, los profesores aunque comprenden la teoría acerca del proceso de evaluación, en la práctica todavía desarrollan la evaluación de las disciplinas escolares de forma clasificatoria y punitiva. Se objetivó con esa investigación investigar las representaciones sociales de estudiantes de tres clases de 6 años y dos clases de 9 años de un colegio estadual ubicado en la ciudad de Foz do Iguaçu/PR. Se utilizaron procedimientos primarios - recolección de informaciones en estas aulas, el profesor investigador lanzó la siguiente pregunta: ¿Cómo te sientes cuando hubo la frase: mañana tendremos evaluación de geografía? Los estudiantes fueron orientados a diseñar y escribir frases cortas sobre lo que sentían. Y procedimientos secundarios - se realizaron lecturas en trabajos académicos sobre la temática evaluación del aprendizaje escolar. Los dibujos y frases cortas fueron categorizados y se verificó que la gran mayoría de los estudiantes siente miedo, angustia, pavor. Entre los 98 dibujos, 7 estudiantes indicaron que se sienten felices pues es un momento de descubrir si sabe el contenido o de probar los conocimientos. Se puede concluir que la evaluación ha sido utilizada como forma de clasificación y castigo según las representaciones sociales de los estudiantes, yendo así contra la idea de evaluación mediadora
La evaluación escolar ha sido discutida en las últimas décadas por autores diversos, que buscan romper con la pedagogía tradicional de evaluar para clasificar en pro de una evaluación diagnóstica y continua, que contemple instrumentos evaluativos diversificados, con el objetivo de investigar, reflexionar y actuar. La legislación como Ley de Directrices y Bases (LDB/1996) y los Parámetros Curriculares Nacionales (PCNs/1998) apuntan a la importancia de ser realizada evaluación diagnóstica y continua. Pero en gran parte de las escuelas de enseñanza básica, los profesores aunque comprenden la teoría acerca del proceso de evaluación, en la práctica todavía desarrollan la evaluación de las disciplinas escolares de forma clasificatoria y punitiva. Se objetivó con esa investigación investigar las representaciones sociales de estudiantes de tres clases de 6 años y dos clases de 9 años de un colegio estadual ubicado en la ciudad de Foz do Iguaçu/PR. Se utilizaron procedimientos primarios - recolección de informaciones en estas aulas, el profesor investigador lanzó la siguiente pregunta: ¿Cómo te sientes cuando hubo la frase: mañana tendremos evaluación de geografía? Los estudiantes fueron orientados a diseñar y escribir frases cortas sobre lo que sentían. Y procedimientos secundarios - se realizaron lecturas en trabajos académicos sobre la temática evaluación del aprendizaje escolar. Los dibujos y frases cortas fueron categorizados y se verificó que la gran mayoría de los estudiantes siente miedo, angustia, pavor. Entre los 98 dibujos, 7 estudiantes indicaron que se sienten felices pues es un momento de descubrir si sabe el contenido o de probar los conocimientos. Se puede concluir que la evaluación ha sido utilizada como forma de clasificación y castigo según las representaciones sociales de los estudiantes, yendo así contra la idea de evaluación mediadora
Descrição
Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao
Instituto Latino-Americano de Tecnologia,
Infraestrutura e Território da Universidade
Federal da Integração Latino-Americana, como
requisito parcial à obtenção do título de
licenciado em Geografia.
Orientadora: Prof. Dra Léia Aparecida Veiga
Palavras-chave
Avaliação Escolar, Representações Sociais, Geografia Escolar, Classificar e Punir
Citação
ANDRADE. Alexsandro Anastacio de.Geografia escolar e as representações sociais dos estudantes do ensino fundamental II sobre avaliação. 2018. 90 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Geografia Licenciatura) – Universidade Federal da Integração Latino-Americana, Foz do Iguaçu, 2018